以課程游戲化激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的語言教育探索

呂海燕

（山東省濱州市鄒平縣商業(yè)局幼兒園，山東 濱州 256200）

引言

實現(xiàn)幼兒課程教育游戲化，是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的一個趨勢。《3-6歲兒童發(fā)展指南》中更是指出了“興趣化、具體化、生動化”課程游戲化的原則與要求，要求相關(guān)教師能夠全面推動課程游戲化的發(fā)展和進程。但是，值得注意的是，課程游戲化并非就是指純解放天性的游戲，而是有前提要求的，即“寓教于樂”，讓兒童在玩鬧的同時，也能深受文化知識的熏陶。

一、讓游戲化活動全面融入幼兒生活

生活是一切藝術(shù)的本源所在，知識自然也來源于生活。生活化活動這一概念近幾年尤為盛行，其含義是指讓活動貼近生活，從生活中汲取更多的知識養(yǎng)分來滋養(yǎng)幼兒內(nèi)心。因此，筆者認(rèn)為，幼兒園在設(shè)計課程內(nèi)容的過程中，除了要兼顧課程本身的全面性和規(guī)律性，還應(yīng)巧妙挖掘其內(nèi)在的生活特性。讓課程內(nèi)容更貼近幼兒的生活實際，盡可能地給予他們更多地熟悉感、歸屬感，從而有效協(xié)調(diào)課程、游戲兩者之間的關(guān)系，讓幼兒享有更多地主動權(quán)、話語權(quán)、以全面提升他們的活動積極性。因此，在設(shè)計游戲內(nèi)容的時候，教師一定要圍繞“生活化”一詞進行深究，多引入一些兒童喜歡的生活話題、生活場景、生活趣事等等

二、幼兒在語言方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗主要依賴于模仿

幼兒教師在教幼兒語言方面的知識時，可以運用一些新穎的教學(xué)模式，比如在教學(xué)時就可以結(jié)合一些兒歌和歌謠，運用自身的能力去進行教育和引導(dǎo)幼兒進行模仿，從而使得幼兒可以對語言教學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而在語言的學(xué)習(xí)中，主要還是依賴于模仿，比如即時的不完全行為的模仿，即時的完全行為的模仿、延緩性模仿、創(chuàng)造性模仿這幾類。其中，對于幼兒不完全的模仿行為表現(xiàn)在，幼兒語言的不健全，比如在教師引導(dǎo)幼兒進行感官觸摸的時候，幼兒并不能夠完全地表達出自己的感受，所以這個時候幼兒教師就要循循善誘加以引導(dǎo)幼兒通過其他方式表達自己的感受，幼兒的即時完全性模仿就體現(xiàn)在教師在教授幼兒時已經(jīng)可以準(zhǔn)確地表達出自己的所思所想，并且可以通過自己的語言完整地表述出來。而幼兒的延緩性模仿就在于觸發(fā)一個機制，比如幼兒教師在教兒歌時，孩子們當(dāng)時并沒有學(xué)會，但是當(dāng)他們回到家，家人無意中唱起來時，幼兒才想起在課堂上老師教授時的情景，所以幼兒在模仿性行為中還存在一種延緩性。幼兒這個年齡階段都是非常有想象力和創(chuàng)造力的，所以他們還具有創(chuàng)造性模仿的一些行為習(xí)慣，比如，在幼兒教師教授孩子們學(xué)習(xí)語言時，很多孩子就可以舉一反三，在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的基礎(chǔ)上進行開發(fā)和創(chuàng)造屬于自己的新的學(xué)習(xí)方式和方法。而創(chuàng)造性模仿是幼兒在初期模仿語言行為時最為關(guān)鍵的一個模仿階段。

三、注重實踐操作，促進幼兒體會數(shù)學(xué)的價值

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些動手操作是在生活化、游戲化的基礎(chǔ)上，逐步促進幼兒體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。其實，現(xiàn)實生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)因素。每一名幼兒教師都要勇于發(fā)現(xiàn)、分析和應(yīng)用。一般而言，數(shù)學(xué)操作化主要包含為幼兒創(chuàng)設(shè)沖突的情境，從而讓他們在一邊實踐、一邊思考的過程中學(xué)有所獲。由于很多數(shù)學(xué)問題往往和生活現(xiàn)象具有異曲同工之處，教師只有引導(dǎo)幼兒積極參與游戲化活動，才能讓他們切身感受到數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實生活，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，不斷增強克服困難的信心和決心。

四、抓住幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣點注重因材施教

幼兒的學(xué)習(xí)除了和自身的年齡特點相符合之外，還需要和自身的興趣有直接關(guān)系，俗話說，興趣是最好的老師，幼兒的學(xué)習(xí)興趣往往就隱藏在自己生活的小環(huán)境中，當(dāng)身邊的某個事物引起了幼兒的注意，他便會極力地想要去嘗試，與此同時，幼兒如果發(fā)現(xiàn)了這一件小事物所帶給他的積極的有趣的興趣點，他便會樂此不疲地積極地嘗試下去，當(dāng)幼兒被吸引之后，便會自發(fā)地投入到自己的小探索中去。在幼兒全神貫注到某個事物的時候，對于幼兒教師來說就是一個非常良好的教育契機，教會應(yīng)該結(jié)合幼兒自身的教育特點，運用幼兒感興趣的方式使得幼兒在玩耍的同時得到提高，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)語言所帶來的樂趣。

五、豐富語言教學(xué)形式

在語言活動中，藝術(shù)形式既是幼兒表現(xiàn)語言知識的手段，又是宣泄情感的方式。教師通過美術(shù)、音樂、舞蹈等幼兒喜愛的藝術(shù)形式，既可以達成認(rèn)知方面的目標(biāo)，又可以激發(fā)幼兒的情感體驗。通過創(chuàng)作、欣賞和分享的過程，幼兒的情感和認(rèn)識得以交融。在開展此類活動時應(yīng)注意藝術(shù)在活動中只是一種表達手段，而不是需要教師教給幼兒的知識技能。換言之，活動的著眼點在于引導(dǎo)幼兒利用已有的技能來表現(xiàn)知識經(jīng)驗和情感，教師不宜在這樣的活動中強調(diào)藝術(shù)技能、技巧。開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動。如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學(xué)游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進作用。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒教育教學(xué)活動中，語言教學(xué)活動占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言能力。隨著教育內(nèi)容的不斷更新，教育現(xiàn)代化的步伐不斷地加快，必須不斷地探索新的語言教學(xué)模式，講究藝術(shù)性、活潑性，從最大的程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的語言運用能力，進而促進我國未來教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。