探究小學數學中如何加強學生數學建模思維

周蕊

（江西省撫州市東臨新區太陽鎮中心小學，江西 撫州 344000）

小學數學作為學生學習的起步階段，小學數學教學對以后的學生學習具有十分重要的作用。數學的建模思想對于學生的學習是非常有益的，所以在小學的數學教學中就應該滲透建模的思想。建模的合理利用可以化抽象為具體，當然，對于建模，教師應該要在平常的練習中就要培養學生的建模能力，讓建模可以伴隨著學生，遇到問題都能運用建模來成功解決。因此，本文針對小學數學教學中的建模思想進行簡單的探討，幫助學生更好的發展。

一、合理利用，感知表象

在小學階段，教師就應該讓學生去學會構建模型。教師在教學中就應該采用多種手段，多種方式，從多個角度講解數學模型。讓學生慢慢地對數學模型產生感覺，然后再慢慢地從感覺變成一種能力，這也就達到了教學的目標。

例如，在“認識立體圖形”的教學中，教師應當引導學生從生活中的圖形和課本的圖形進行聯系，將生活中的圖形帶進課本當中，從而更好地講解，也可以讓學生對圖形有更好的理解。當然教師也可以運用其他的實例，加深學生對圖形的印象，從而漸漸地提高學生對建模教學的認識。教師就可以從這樣的簡單的建模開始，加強對圖形的印象，而教師可以靈活的利用模型，來強化教學的質量，提高課堂的效率。

二、引導學生，自主構建

在小學階段的學生有一個很獨特的地方，就是擁有很強大的動手能力，也很喜歡大膽的想象。教師就可以借助現階段學生的特性，將模型和實踐活動相互地結合到教學中去，以小組探究的形式，以特殊的身份一起加入到學生當中去。教師可以一起和學生探索建模的奧秘，這不僅僅可以拉近學生和教師之前的距離，在小組探究的形式下，也可以更有利于學生們進行學習。

比如，在學生學習到“觀察物體”這一節當中，因為一個物體不是平面化的物體，而是一個具有一定立體結構的物體。因此，在這一節當中如果只是單憑教師在講臺上講解，可想而知的效果肯定沒有那么好。如果教師把學生們分為各個小組，教師作為檢查官。可以提出一系列的問題，“你們有什么辦法可以數出這一個物體有什么組成的”“有幾塊什么形狀的物體組成的”。根據這一系列的問題，可能就有學生想通過現實生活的擺放來直觀地表現出這個物體。這也就在不經意中讓學生學會怎么構建模型了。這樣的方式可以調動學生的學習熱情，教會學生把數學問題變成實際可操作的問題。

三、優化模型，促進認知

在數學模型的構建中，教師應該善于利用模擬教學的方式來調動學生在課堂上的參與，提高課堂的效率。作為一名教師應該帶領不斷深入的探討數學模型，良好的使用教材充分發揮教材的用處。

比如，在學習“20以內加、減法復習課”的過程中，教師就可以利用課本和文本練習題，讓學生先進行探索進行相關的練習，使得學生學會計算，也能更好地提升學生的計算能力，提高教學效率。教師也可以利用多媒體技術，使用PPT演示文檔等方式探究新的數學模型，并在課堂上帶動學生一起探索。在這樣的情景下可以幫助學生建立對于數學的直觀印象，并得以數學建模思想實際運用，還可以有效地讓學生在課堂上和教師進行互動。

四、運用模型，抓住本質

教師在把教學實際與實踐環環相扣，充分利用建模工具，可以增強自我專業素養，提高教學質量。教師在構建教學模型時，要注意學生對于概念的理解。良好的建模可以幫助學生更好地掌握、理解數學知識，建模并不是獨立存在的。運用建模，可以讓學生抓住知識點的本質，從而更好地理解。

例如，在學生學到“垂直”相關知識點的時候，如果教師只是單一的用尺子等教學工具，進行簡單地比劃，那么學生是很難理解垂直的概念。因此，教師應該讓學生自己進行實際觀察和動手，在這種情況下，學生也就自然地完成了垂直體系的構建，直接理解垂直的本質。學生通過實踐動手構建關于本節課的模型，可以直接抓住知識點的本質，合理地理解知識點。

綜上所述，建模教學是多年慢慢積累的產物，才得以讓建模在數學教學中閃閃發光，在實際的實踐過程中，有效地利用數學的建模思想可以豐富教學內容，也有助于學生對于知識點的掌握。進行建模的時候，應該要提高建模的效果，優化建模，就可以在學生的學習過程當中促進學生的思維，培養學生的綜合素質。探索建模的道路是非常漫長也是艱辛的，需要教師耐心、細心的培養學生在平常練習當中進行模型的構建，培養學生建模的能力，讓學生在今后的學習可以做到事半功倍。