淺析初中九年級化學課堂有效性的提升策略

林梅 黃庶明

（廣西壯族自治區南寧市西鄉塘區富庶中學，廣西 南寧 530041）

一、提升初中九年級化學課堂教學有效性的意義

初中化學知識的學習對學生們來說有著非常重要的作用，因此教師要重視提升初中化學課堂教學的有效性，從而讓初中化學能更好地發揮其效用。化學既是自然科學的核心學科，也是教學中的基礎學科。它研究物質和創造物質，對促進人類社會的可持續發展具有至關重要的作用。基于核心素養來構建初中化學高效課堂是新課標的明確要求和強調內容，也是一名化學教師立德樹人的職業追求和教學目標。初中生正處于世界觀和價值觀的形成階段，具有較強的可塑性，需要教師的正確引導。因此，在初中化學課堂教學中，尤其是針對九年級的化學課程，教師既要重視學生的自我發展，也要培養學生社會參與的核心素養，加深對學科知識的理解，讓學生在掌握學科知識的同時，增強自身的社會責任感，促進學生的全面發展，從而為社會培養出更優秀的人才。

二、提升初中九年級化學課堂教學有效性的具體策略

（一）轉變教學理念，正確引導學生

要想提升初中九年級化學課堂教學有效性，教師需要轉變傳統的教學理念，并且做到正確引導學生。首先，教師需要轉變自身的教學觀念。初中生正是處于價值觀和世界觀形成的過程中。教師既要教書，更要育人。基于核心素養的教育，教師不能以學生的分數為教學目標，培養學生健全的人格和正確的“三觀”更加重要，要在教學過程中告訴學生學習科學技術的目的及意義。其次，教師要進行正確的引導，防止學生走上歪路。當代化學博士犯罪的案件屢見不鮮。我們不難發現，他們大多都是沒有經過正確的引導，因此而走上邪路，沒有意識到化學對整個人類社會和世界的重要性，也沒有認識到自己所承擔的社會責任。初中化學知識的學習就像是給了小孩子一把有力的“武器”。這個“武器”不能只有使用說明書，還應當有責任承諾書。我們拿起“武器”是為了維護世界和平。最后，教師必須明白教育的目的不是為了培養頭腦發達的人，而是為了培養有思想、有社會擔當的會思考的人。因此，教師在具體的教學過程中，不能只重視化學知識的傳授，更重要的是要育人。

（二）利用信息技術，化抽象為具體

要想提升初中九年級化學課堂教學有效性，在實際的教學過程中，教師可以借助網絡功能進行模擬教學模式的創設。教師借助模擬功能，可以將一些抽象的化學知識或實驗存在一定危險和難度的內容通過動畫方式呈現出來。多媒體顯示能夠把微觀的內容放大，也可以將宏觀的事物縮小，還能夠把一些瞬間變換的實驗放慢。這種模式可以幫助學生調動多個感官，獲得動態化的信息，讓學生形成鮮明的感性認識，逐漸理解化學概念。這一教學模式可以應用在一些微觀和抽象的內容講解中。比如，對一些具有危險性的化學實驗，教師也可以借助這樣的方式讓學生觀看實驗過程。教師可以借助聲音、圖像、動畫、文字進行綜合性教學，也可以讓學生每人一臺設備進行操作和演示。教師可以為學生呈現操作步驟，對不同的結果進行分析。這樣可以突破學生原有的思想限制，為學生獲取信息拓寬渠道，讓學生能夠借助多種感官對信息進行搜集和整理，實現教師教學和學生學習之間的雙向互動，從而提升學生的學習效果，也提升化學課程教學的有效性。

（三）創新教學方式，豐富教學手段

要想提升初中九年級化學課堂教學有效性，則需要教師不斷地提升自身的教學水平，且以豐富自身的教學方式、方法為根本，進而才能夠獲得更多學生的關注。化學教師自身必須不斷地去學習，且只有掌握了豐厚的化學知識后，在答疑解惑的過程中，才能夠輕松地去面對學生的各種提問。同時，在教學的過程中，教師的教學方法上，則需要根據學生的實際情況，有針對性地建立獨特的，能夠引發學生學習興趣的教學方式出來，而通過這些教學方式的應用，才可以改變傳統模式下灌輸式的教學方式，使得學生能夠在輕松的學習環境中，愉快地實現學習的過程。此種教學過程中，教師則可以采用幽默語言的方式，且尤其針對部分比較抽象化、難以理解的知識點時，則可以展開對于知識點的分解，且多引用淺顯化、舉例的方式，使復雜的現象點能夠通透性地通過豐富化的語言表達出來，而通過淺顯化舉例的方式，學生更加能夠快速地接受，從而也能提升教學質量和效果。

三、結束語

總而言之，在初中九年級化學課程教學中，教師要想提升課堂教學有效性，則需要重視對教學內容的呈現方式、教學方式、學生的學習方式進行轉變和創新。教師要在教學中科學、合理地應用信息技術，發揮信息技術的優勢，積極探索信息技術下的化學教學新模式，積極克服現代信息技術可能帶來的負面影響，全面提升初中化學教學質量，促進學生化學素養的提升，并實現學生的全面發展。