淺析小學語文開展經典誦讀的教學

左佶哲

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮夏墊中心小學，河北 廊坊 065300）

中華文化源遠流長且博大精深，有傳承和弘揚的必要，也正因如此，人們開始逐漸關注經典誦讀，當然也逐漸成為教育教學的重點和教師討論的焦點，在廣大小學語文教師積極探求合理開展經典誦讀的方式方法中，引申出了本次的研究主題，無疑可以給廣大小學語文教師帶去教學靈感和思路，無形中奠定了本次研究的重要價值和重要意義。以下為個人見解下的教學策略，以供參考與借鑒。

一、培養小學生經典誦讀興趣

要知道，只有讓小學生具備濃郁的誦讀興趣，學生主動、積極的投身經典誦讀中才更具可能，而想要培養小學生的誦讀興趣，還需突出小學生的課堂主體地位、誦讀主人翁地位，并及時做好學生的啟發和引導工作，更需從學生的興趣入手，前期篩選讓學生感興趣的讀物并快速培養小學生的誦讀興趣，確保小學生能夠對誦讀有一個較好的印象，確保小學生的誦讀主動性被充分調動起來。待學生對誦讀一段時間后，方可讓學生誦讀更多經典。在誦讀過程中，要灌輸給他們正確的誦讀方法并培養他們的正確誦讀習慣，確保他們的誦讀更有效、誦讀更具自信心和滿足感。與此同時，還要教導小學生在誦讀過程中，尤其是經典誦讀中學會收獲精神上的體驗，并由此結合自身情感得到精神上的寄托和滿足，方可讓小學生真正愛上誦讀。也可在誦讀過程中設置懸念，以此來激發學生的好奇心，方可讓學生誦讀更具動力和趣味性，是抓住小學生學習特點地較好策略，值得在經典誦讀中推廣和應用。

二、制定教學計劃，增加經典誦讀時間

在以往語文教學中，留給學生的經典誦讀時間總是不太多，不利于小學生深入經典誦讀中并提升誦讀有效性，甚至會阻礙小學生誦讀興趣的繼續提升，因此，有解決的必要、有改變的必要?，F代化教學中，小學語文教師還需制定完善的教學計劃，并有意識地在計劃中增多對經典誦讀的時間，確保小學生有足夠的時間和機會加深對經典的了解和認知，方可讓小學生從中收獲情感、道理、內涵變得更具可能。值得一提的是，教學計劃先行、誦讀時間擴充后行，確保教學目的順利達成，將大大提升教學成功率。當然，課余時間也許牢牢緊握，一般情況下的課余時間，學生會無所事事，將這部分時間利用起來，無疑可以依托經典誦讀讓下學生樹立正確的人生觀和世界觀，在組織好課堂紀律的基礎上，開展規范化經典誦讀，可確保教學計劃按部就班實現，從而推動經典誦讀活動的順利開展。

三、開展豐富多彩的經典誦讀活動

除了日常讓學生進行單純的經典誦讀，還可開展更加豐富多彩的經典誦讀活動，為了避免以往誦讀的枯燥與乏味、單一，還需小學語文教師結合教學實際情況，來探索活動方式、方法，使得傳統意義上的“讀”有所升華和延展，確保學生全方面地汲取經典中的精華。更要確保設計的誦讀活動有活力、有趣味，可以間接祛除小學生誦讀過程中的疲憊感、厭倦感，可確保經典誦讀活動開展得更加有水準。為了進一步調動學生的誦讀積極性，小學語文教師還需借鑒多元智能理論，將各種智能應用在經典誦讀中，豐富小學生的東都形式，如將經典的誦讀與兒童游戲相結合，又或者將誦讀題材改編為兒童廣播系列節目等等，使得學生能夠與經典有一個近距離接觸，使得學生能夠深入其中進行體驗，從而加深體會、增多感觸并實現深度思考和理解，方可讓經典誦讀煥發全新活力和生機。

四、經典誦讀過程中融入多元評價

為了突出經典誦讀的有效性，小學語文教師還可嘗試融入多元評價，確保誦讀過程中，學生可以一直維持較高的興趣和較高的積極性，使得小學生很好的過渡后邊的厭倦期。建議在誦讀尾聲展開多元評價，可以是小學生對于經典誦讀的體會和評價，也可是學生與學生間的評價，更可是教師對學生經典誦讀的評價，使得多元評價成為檢驗經典誦讀質量的保障，確保多元評價可以更好地量化教師授業水準、課堂效果。除此之外，可開展階段性評價，如單元測試、整體性評價，切實為課程教學提供服務、切實滿足學生和諧發展訴求。當然，學校也可根據自深需求和學生訴求，來建立屬于自身的校園文化平臺，在平臺上定期展示學生的誦讀書法作品、誦讀讀后感、經典文化話劇視頻等，確保學生在經典誦讀中的才華得以充分體現，從而擴大評價范圍，確保經典誦讀的更具高效性，為之后的誦讀指明方向和出路。值得一提的是，學校給予經典誦讀教學支持和協助，還應積極、充分利用起來，方可讓經典誦讀教學改頭換面，方可確保經典誦讀教學更具實效性。

結束語

綜上所述，中國文化博大精深、源遠流長，在任何一個時代都有必要進行傳承和弘揚，尤其是在西方文化不斷侵襲背景下，文化傳承顯得至關重要，而通過語文課堂經典誦讀方式進行文化學習和傳承，無疑是便捷路徑，還需語文教師提高關注和重視程度。就小學語文開展經典誦讀教學來說，還需小學語文教師結合實際制定出完善的教學計劃和方案，并大膽實踐和創新，相信會逐步提高經典誦讀質量，最終助力小學生全面發展，我們對此抱有信心！