淺談初中美術授課方法之情感教學法

秦玉娟

（黑龍江省雞西市恒山中學，黑龍江 雞西 158100）

義務教育階段的初中美術課程是面向全體學生必修的藝術課程，是學校進行美育的主要途徑。學生通過對美術知識和技能的學習，能提高審美能力，發展感知能力和形象思維能力，促進個性的形成和全面發展。學生對美術學習的效果如何，與師生在教學時感情投入程度有關。如何加強師生之間的情感交流，在教學中實施情感教育這是新課程改革中值得探討的課題。

一、在美術教學中滲透情感教育

歷來的藝術家們都十分重視藝術對人的情感的熏陶和凈化作用，強調通過藝術教育來培養情感、塑造美好心靈，從而實現人的靈魂的完美。美術學科本身具有情感因素，美術教學內容具有強烈的情感特質，教師應充分把握教學內容中的情感因素，使學生獲得相應的情感體驗，促進學生審美情感的產生，完善其人格。

（一）美術與情感相結合

藝術是感情的表達，是靈魂的體現。情感不會無緣無故地產生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去感染學生。創設藝術情境，需要根據美術作品的風格和內容創設相應的環境氣氛，充分調動學生的多種感官，幫助學生更好的地進入藝術欣賞的心理狀態，激發他們進行想象，鍛煉他們的思維，使學生在藝術審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

（二）美術與文化相結合

藝術源于現實生活，又高于現實生活。每一件藝術作品都有其產生的背景，體現作者內心的情感。我們在欣賞一件美術作品時，應從了解作者開始，進而了解作品創作的背景，所體現的價值與意義等。只有全面深入地了解作品的創作歷程，才能體會藝術作品深刻的內涵，才能與作者進行心靈深處的交流。

（三）美術與幻想相結合

初中美術教學重點在于提高學生美術學習的趣味性和愉悅性，讓學生在快樂的學習中領悟美術的獨特價值。引導學生馳騁在富于想象力和創造性的思維當中，在其心中埋下藝術的種子，他們就會在成長中，對生活、對藝術、對世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能帶著一顆敏銳的心去感受，去體驗，去創造。學生的心理往往擁有最美好的畫面，這是他們通過心靈去碰觸這個世界而留下的印記，如果可以用美術作品把這些美麗的畫面展現出來，學生受到極大鼓舞，能激發他們創作的動力，對培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等都有極其重要的意義。

二、美術教學中情感教育

情感構成了藝術審美的主要特征。要激發學生的情感學習興趣，在教學內容與教學手段上可首先安排欣賞課教學環節，利用多媒體等現代化教學手段，運用文學性的語言描述，介紹一些古今中外不同風格的作品，讓學生理解作品的精神內涵、色彩變化、筆觸、肌理等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思維的能力。

（一）營造良好的課堂教學情境

良好的課堂教學情境，是實現課堂有效教學的關鍵，在教學中，可以設計多種不同的課堂教學引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等，創設相應的環境氣氨。讓學生投入到故事或游戲中，萌發對美術的情感。

（二）感受藝術情境

教師可以通過生動的講述，創建一個美術情境，使學生頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，甚至可以想象故事發生發展的過程。每個孩子的想法各異，彼此間互相描述，可要求學生據此創作一幅情境畫。

（三）拓寬情境

拓寬情境是情感教育的核心和課堂教學的高潮。它是學生創造性和主動性的進一步發揮，是課堂教學的深化和延伸。創造出一件美術作品并不是美術創作活動和情感教育的終極目標。拓寬美術教育的情境可以通過個人獨立創作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學生充分感受不同材質帶來的新奇與樂趣，也從中感受集體精神，投入情感，從而引導學生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，不斷提高審美情趣。

總之，初中美術教學中情感教育的滲透措施是多層次、全方位的，我們美術教師要善于利用一切能夠利用的資源和要素，還要科學利用情感表達和空中模式，優化多元教學手段，提高學生對美術教學的熱情，內化學生對藝術的感悟力，激發學生的情感心理體驗，促使其獲得審美意識和美術技能的雙重飛躍，為將來的學習生活、美術素養的形成奠定良好的綜合素質基礎。將美好的藝術形態和健康的情感傳遞給更多的人。