淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題

劉志峰

（屏邊苗族自治縣白河中心校，云南 紅河 661203）

處于小學階段的學生，正是建立自身價值觀的最佳時間，教師需要在日常教學中不斷引導他們，讓他們培養良好的價值觀。在此過程，中學生更需要端正本心，小學也更加需要開展德育教育，從而為小學生樹立正確的價值觀并解決部分安全問題。近年來校園安全事故頻發，進行安全管理以及相關的教學活動也是刻不容緩，此時開展小學管理中的德育教育和安全管理問題，將會發揮巨大的作用。

一、小學管理中的德育教育和安全管理的現狀

很多學校在德育教學方面并沒有明確的目標和方向，對部分學生的思想政治教育工作也不是很重視，沒有注重道德育教育的重要性，而且學校的教育觀念始終停留在幫助學生學習科學文化知識，讓學生的學習能力不斷提升的層面上，在大多數教師心中，德育教育僅僅停留在表面，成為一種形式，并沒有實質性的意義，而且部分小學在管理過程當中對德育教學的內容缺乏嚴謹和科學性，并沒有真正的起到促進學生綜合素質提升的作用。而在安全管理過程當中，最明顯的地方就是安全管理制度沒有起到真正的作用，很多學校的管理人員并沒有危機意識，有些學校甚至沒有建立安全管理的系統，學校的值班制度，門衛巡查制度沒有形成一定的有效性銜接，組織的安全演練活動沒有讓學生真正的應用到實處，這十分不利于保障同學們的人身安全和學校的財產安全。

二、加強德育教育和安全管理的措施

（一）營造良好的校園風氣，制定并完善各項管理制度

學校作為學生學習的主要場所，學校的環境直接影響到學生的學習質量，所以加強學校的管理，為學生營造出良好的校園風氣是學校非常重要的工作之一。良好的校園風氣能夠促使學生之間形成互助互愛的良好品格，如果校園缺少良好的風氣，學校就會時常發生打架互毆以及欺凌的情況，為了能夠從根源上消除不良因素的影響，學校要為學生營造出良好的校園風氣，同時還要制定出嚴格的規章制度，要對學生的行為賞罰分明。對于表現良好的學生，教師要給予鼓勵和肯定，對于表現不好的學生，教師不能夠立馬就進行批評，而是需要進行細心的引導，幫助學生解決自身的問題，有助于促進學生良好品格的形成。學校管理者要對良好校園風氣的形成多進行鼓勵，及時解決學生不良行為的情況，從而打造出更加安全的校園環境。例如，學校要嚴肅處理打架、斗毆等情節較為嚴重的事情，并且要對學生做出明確的要求。放學以后，學校也要督促學生必須先回家，不要私自外出游玩，從而能夠有效避免一些安全隱患的發生。

（二）定期組織開展安全教育活動

小學生的自我保護意識較弱，面對危險時往往會被動承受，而小學教師也沒有經過專業的安全教育培養，教師和學生同樣是手無縛雞之力，在面對危險時教師和學生都沒有足夠的勇氣以及體力去面對歹徒或者其他不可抗力，這些都不利于維護學生的安全，因此學校應當定期組織開展安全教育活動，在活動中給學生普及急救電話號碼以及各種災難來臨時應當采取的具體有效措施，讓教師和學生都增強自我保護意識和能力。例如學校可以組織學生進行地震的逃生演練，情景模擬學生在教室正常上課時，學校在校園廣播中發出危險警報，讓教師和學生在聽到警報后3分鐘內趕到較為空曠的操場上，并且要求教師和學生在緊急避險中有序進行，不要發生踩踏事件等，這樣在真正遇到地震時教師和學生就可以有序的進行避險，維護了師生的安全。

（三）以學生為主體，開展德育教育和安全管理工作

在小學管理工作以及小學教學活動中，小學生才應當是活動的主體，而小學語文教師應當做學生學習路上的引路人和人生路上的指路人。但是，很多問題并不能全部由教師去解決，需要由孩子們獨立面對。在新課改的大背景下，要求培養學生的道德意識，提高學生的道德水平，已經是刻不容緩的了。因此，在進行小學管理的德育教育和安全管理問題研究的過程之中，要切實地認識到這一現狀，以學生為主體，開展相應的德育教育和安全管理工作，使得教師的授課活動和小學的管理工作在科學健康有效的基礎之上進行。例如：某些小學經常組織教師們開展相應的德育教育共同備課活動，商討如何為學生制定相應的德育教育策略，為學生量身打造相應的學習方法，如何更好地強調安全管理問題的重要性，引起學生的注意。教師們真正地做到了以學生為主體，制定教育策略，推進教育活動，從而使得相關的工作得以落實，為學生營造良好的生活環境和成長環境。

結束語：小學學校管理最為重要的內容就是小學生的德育管理與安全管理。學生的安全是學校教育的基本，促進學生品行發展是學校教育的最終目標。而學校的管理人員也要積極的參與到其中，去實施有效的管理措施，促進學生和老師融入到管理中，一起去營一個良好、安全、文明的校園環境。