提高小學數學教學互動的有效性實踐研究

施玲玲

（江蘇省鎮江市大港中心小學，江蘇 鎮江 212132）

小學階段的綜合教育在于活躍學生思維意識，調動學生的積極性和主動性，而小學數學又是培養學生綜合素質和知識能力的重要學科，必然要重視學生的思維意識。師生互動的教學策略是能有效激發學生的學習熱情和動力，不僅能讓課堂的效率提高，也能更好地讓學生對數學產生濃厚的興趣；當然，師生互動重要的還是讓學生更好、輕松地學習。

一、小學數學互動教學的重要性

互動教學能夠促進師生間和生生間的關系。在小學數學的教學過程中，數學教師要多與小學生進行互動和溝通，只有相互之間充滿信任，教學的質量才會更有成效。通過互動，可以讓原本生疏的師生之間和生生之間相互了解和熟悉，并且加深彼此的認識，使學生更加認同教師，進而愛屋及烏，對數學知識的學習也更加熱愛。互動教學還可以促進良好課堂氛圍的形成。優良的教學環境更易于讓小學生投入到學習的狀態中去，進而提升學生的自我價值。互動教學在小學數學課堂中的開展，給課堂帶來新的活力，讓數學的課堂充滿生機，進而打造出一個良好的學習氛圍，讓學生在濃厚的學習氛圍中學習，使之收獲更豐富的知識。

二、小學數學互動教學的策略

（一）課前精心設計，選取適合的材料

小學數學課堂生硬無味，且小學生年齡小，性格活潑好動，其不適應枯燥的教學模式，所以教師需要應用“互動-探究式”教學模式來改變課堂。在建立“互動-探究式”模式時，最主要的開端就是課前的精心設計，選取合適的材料，讓材料與數學教學內容合理地關聯起來，便于在課堂上和學生進行探究使用。精心地設計創設出特定的教學情境，通過生動的教學語言、一些直觀的教學模型必將學生帶入到“互動-探究”的教學模式中。在這個基礎上，教師再引導學生自主地進行探究。這種探究模式學生會成為小學數學課堂主體，學生充分發揮能動性，使整個課堂告別單調、枯燥、沉默，形成小學生特有的朝氣蓬勃的課堂氣氛。具體來說，在小學數學教學過程中，教師可以結合一些有代表性的題目和生活實際相聯系起來并組建成一個新的題目。也可以把很多規定的形式化知識具體化，然后可以通過一些角色裝扮，讓同學們體會到教學情境中，真實的模擬題目的整個過程，在此基礎上完成“互動-探究式”教學。這種教學方式能夠使學生參與其中，親身體驗探究，參與感強，學習積極性也會得到極大的提升。

（二）運用多媒體教學設備輔助

當下，信息化教學方法已經應用到課程教學中，為了實現交互式課堂的智能化建設，教師應增加多媒體設備在課堂教學中的使用頻率，幫助學生在學習抽象數學知識時取得更直觀的教學印象，對于在學習中遇到的問題可以及時地表達出來。教師在建設多媒體互動教學模式時，可以從兩個方面入手：一方面，教師可以讓學生學會使用錄制，也就是所謂的微課，通過觀察學生的學習情況，根據學生的實際學習情況及時講解知識點，加強新舊知識的銜接。另一方面，教師需要白板作為互動教學的重要工具。在教學過程中，如果教師盲目講解理論，學生的理解能力就會受到限制，因此教師可以在教學過程中適當預留白板，讓學生在課堂上進行實踐。

（三）根據教學內容設置情景，增添學習熱情

對于數學來說，無非就是進行實際問題的計算和解決具體問題，小學生的思維定式較活躍，一直停留在課堂上有一定的難度，對于他們來講，生活場景更容易激發或吸引他們的學習熱情，同時這也是打開老師與學生溝通交流的重要方式之一。以生活中的情景進行數學學習的演繹教學，不僅是能讓學生輕松理解學習，還能促進師生之間的互動。例如，在《萬以內的加法和減法》，教師如何讓學生進行計算練習，學生大多會有抵觸等心理，甚至覺得是一種負擔，往往造成課堂效率低下的情況。教師可以就這樣地學習內容進行生活化的場景設置。比如，教師可以這樣講道：“同學們，大家喜歡吃的零食是什么呀，媽媽是不是經常給大家去超市買呢，大家知道它們是什么價格呢？”以這樣巧妙的語言進行生活化的引入，學生反響會很大，有的學生會說：“我喜歡吃草莓干，超市一包賣5元”“我喜歡喝益酸菌，一瓶3元。”等等這些，打開了學生的話語權，之后教師可以根據學生提到的零食進行生活場景的模擬訓練，“同學們，剛剛大家說的零食讓老師也饞了，如果老師想去超市買25元的草莓干和18元的益酸菌需要帶多少錢夠呢？”學生就會講道：“是25+18，5+8=13十位進一，個位寫3,2+1+1=4，是43元”這樣真實的生活情境更容易讓學生有學習的興趣，同時又能激發師生之間的互動，讓數學課堂真正做到提質增效。

（四）采取游戲的形式進行互動教學

在小學數學的教學課堂中，死板的教學課堂遠遠沒有游戲課堂更加具有吸引力，小學數學教師要充分利用小學生愛玩的心理，適當改變教學方式，把游戲引人數學課堂教學中，讓學生的熱情得到高漲，讓課堂的氛圍更加活躍，進而促進學生更好學習數學知識。比如：教師可以把擊鼓傳花的游戲帶人數學課堂，當鼓聲停止時，花傳到哪個同學的手中，哪個學生就站起來回答問題。也可以運用撲克牌進行加減乘除的混合運算比賽，激發學生的斗志，這樣的活動方式不僅能夠帶動學生的熱情，還能夠鞏固學生的數學基礎，讓小學數學課堂更具有活力。

結束語

綜上所述，小學數學老師在教學中合理地應用“互動探究式”的教育方法益處非常多，它是符合新時代、新教育文化的新方法。“互動-探究式”教學方法打開了課堂，課堂不再方方正正的教室，這種方法不僅對學生的學習有啟發、溝通、理解、交流的作用，同時也促進了教師的進步。