高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)聾生的思維能力

劉君

（遼寧省鞍山市特殊教育學(xué)校，遼寧 鞍山 114000）

數(shù)學(xué)本是一個(gè)非常重要的課程，聾啞學(xué)生的思維能力發(fā)展和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平有很大關(guān)系。最關(guān)鍵的原因其實(shí)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)聾啞學(xué)生思維方面能力有針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)去選擇不同的教學(xué)方式，讓他們能夠提升自己的思維。提高聾啞人思維方面能力是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是在教學(xué)中一直需要探究的課題。

一、在理性知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生思維方面能力

數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的任務(wù)就是提升聾啞學(xué)生思維方面能力，這也是新課標(biāo)一直以來(lái)的要求，更是現(xiàn)在時(shí)代所需要的，這有利于提高學(xué)生生存技能，也是對(duì)學(xué)生思維方面能力由量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是把知識(shí)改變成為能力。在教學(xué)中，要重視理性知識(shí)方面教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維方面一個(gè)有效辦法。

理性知識(shí)其實(shí)就是算理和概念，概念它就是思維的中心，也是判斷推理和分析的重要部分。學(xué)生能不能正確了解概念并且正確的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，都具有非常重要的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)方面有所影響。所以，全面提升教學(xué)水平就一定要注重概念教學(xué)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生思維方面能力。

聾啞學(xué)生的思維方式主要是通過(guò)眼睛，所以，在教學(xué)中，應(yīng)該更注重怎樣讓學(xué)生能將感性轉(zhuǎn)化為理性，而且能夠把知識(shí)變成自己的能力。聾啞學(xué)生思維中，形象占據(jù)重要位置。因此，在教學(xué)過(guò)程中要遵循聾啞學(xué)生特點(diǎn)。例如，在數(shù)字教學(xué)中，一定要用具體形象事物來(lái)與存在的數(shù)字對(duì)比，在這個(gè)前提上對(duì)數(shù)字進(jìn)行歸納和總結(jié)。

二、解答實(shí)際存在的問(wèn)題中提高學(xué)生思維方面能力

運(yùn)用知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)際的問(wèn)題做出解答就相當(dāng)于把平時(shí)工作和生活中遇到的情景用圖案或者文字的形式展現(xiàn)出來(lái)再進(jìn)行解答，也是學(xué)生對(duì)此分析和判斷的過(guò)程，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能的方式。在教學(xué)中，應(yīng)該更注重創(chuàng)新水平提高，重點(diǎn)關(guān)注的東西放到分析和解決能力上。要用聾啞人所感興趣的圖形和事物以此來(lái)培育學(xué)生手、腦、眼的能力，再加上對(duì)比、分析等方式鼓勵(lì)學(xué)生提高思維能力。比如，了解本題的數(shù)量關(guān)系、能夠準(zhǔn)確使用表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞并能找出存在的問(wèn)題，依據(jù)數(shù)量關(guān)系，來(lái)對(duì)問(wèn)題作出補(bǔ)充，按照問(wèn)題能夠補(bǔ)充條件。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)提高學(xué)生思維方面能力

聾啞學(xué)生分析問(wèn)題和理解能力都是在思維能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，因此思維能力能夠提高分析和理解能力，思維能力提高也就是分析和理解能力的加強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用合理的方式和各種不同的形式進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)中要去探究怎樣提升聾啞學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，也幫助聾生的高考可以更好地進(jìn)行。整合函數(shù)各個(gè)階段知識(shí)點(diǎn)的連接，函數(shù)在高中教學(xué)中一般分為兩個(gè)階段。第一階段先要交流函數(shù)概念、表達(dá)方式和圖像的制作，再去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第二個(gè)階段按照函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪數(shù)的順序來(lái)學(xué)習(xí)。整體學(xué)習(xí)一下函數(shù)的概念，讓聾啞學(xué)生可以先了解。高中的函數(shù)，內(nèi)容詳細(xì)并且抽象，思維邏輯方面也比較強(qiáng)，所以對(duì)思維方面的要求越來(lái)越高。第一，要對(duì)兩個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行比較，利用聾啞學(xué)生已有知識(shí)水平，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合，來(lái)提高聾啞學(xué)生的自信。第二，按照聾啞學(xué)生的認(rèn)知，老師可以把教學(xué)順序適當(dāng)調(diào)整，制定出符合聾啞學(xué)生的規(guī)律，也要做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡。第三，按照聾啞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層次教學(xué)，找到適合的方法，來(lái)提高聾啞學(xué)生思維水平能力和學(xué)習(xí)能力。

（一）優(yōu)化聾啞學(xué)生感知能力

老師要把文字變得越來(lái)越直觀，做好示范以便于讓學(xué)生進(jìn)行模仿，提高聾啞學(xué)生實(shí)際操作能力，把感性提升為理性，在實(shí)踐中探究聾啞生的思維方面能力。

聾啞學(xué)生思維方面的培養(yǎng)是教學(xué)的中心，理論和實(shí)踐不能脫離，聾啞學(xué)生必須要解決實(shí)際問(wèn)題。老師要及時(shí)把數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，讓聾啞學(xué)生知道數(shù)學(xué)中實(shí)例可以融入生活，針對(duì)聾啞學(xué)生認(rèn)知和年齡上的特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容重組，讓聾啞生能在學(xué)習(xí)中思考，增強(qiáng)聾啞學(xué)生的知識(shí)理解力。

（二）引導(dǎo)聾啞學(xué)生發(fā)揮想象

數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性，要把聾啞學(xué)生從簡(jiǎn)易思維轉(zhuǎn)化成抽象思維之中，提升數(shù)學(xué)知識(shí)條理性，有助于提高聾啞學(xué)生的思維方面能力，加強(qiáng)聾啞學(xué)生的想象力，比如，空間想象。讓學(xué)生能夠想到那些形體有幾條邊等。有助于聾啞學(xué)生建立空間思維，并能逐步提高，老師在教學(xué)中要注意給學(xué)生使用明顯的暗示。

（三）重視聾啞學(xué)生“語(yǔ)言”之間的關(guān)系

要著重關(guān)注聾啞學(xué)生語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方面的思維結(jié)合，聾生的思維武器就是手語(yǔ)，也是他們表達(dá)方式。語(yǔ)言要具有精準(zhǔn)的預(yù)防結(jié)構(gòu)和非常強(qiáng)的邏輯關(guān)系，所以要注重語(yǔ)言訓(xùn)練，提升聾啞學(xué)生的思維邏輯能力。通過(guò)語(yǔ)言方面的練習(xí)，能夠使學(xué)生掌握計(jì)算方法，還可以培養(yǎng)聾啞學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的描述，提倡聾啞學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，建立合理的空間想象并鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)分析，提高思維方面能力。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，數(shù)學(xué)在教學(xué)中思維方面能力提升，是老師針對(duì)聾啞生來(lái)進(jìn)行有組織、目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效地協(xié)助聾啞學(xué)生理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建技能技巧，建立好解決問(wèn)題的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)潛力，并且能夠及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反應(yīng)，來(lái)提高教學(xué)水平。因此，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。