把讀寫結合教學方式融入到小學語文課堂教學中

王志強

（甘肅省康樂縣草灘小學，甘肅 康樂 731511）

在小學語文教學階段，要注重讀與寫的有效結合，才能提高學生的語文核心素養，可以提高學生的語文學習能力以及文學素養。小學語文教學中包含很多因素，而閱讀和寫作作為構成其基本的兩大元素，對于學生有著非常重要的作用。閱讀為寫作提供素材資源，寫作可以有效地展示閱讀成果。進行讀寫相結合，才能使學生的閱讀水平與寫作水平全面提升。但在小學語文課堂教學中，依舊存在著很多問題，需要教師積極探索并找出相關實施策略，滿足小學語文課堂教學的實際需要，提高課堂教學效率。

一、小學語文讀寫結合教學的現狀

（一）教學方式過于傳統，學生學習興趣低

受傳統教學觀念的影響，教師在小學語文教學中，依舊使用傳統的教學方式。在語文課堂中一味地以自我講解為中心，忽略學生的主體地位。教學缺少創新性，只是對閱讀部分與寫作部分進行簡單式填鴨教學，沒有將二者有機地結合在一起。[1]導致學生無法深入掌握語文閱讀內容，從而降低了寫作水平，這樣就會喪失學生對于語文學習的興趣。不利于培養學生語文核心素養。

（二）閱讀與寫作訓練分配時間不均衡

語文學科是小學階段的重要學科之一，都有固定的學習時間。但多數小學語文教師對于教學時間分配不均衡，如果沒有教閱讀與寫作重點以及時間安排合理，那么在閱讀講解時，就沒有重難點之分，學生很難在閱讀中找到主次關系。如果把時間分配在閱讀的比重增大，那么寫作時間就會相應縮短；最后會導致學生忽略寫作的重要性。但是如果沒有進行合理的閱讀鋪墊，直接進入寫作部分，則會使學生缺少閱讀素材資源，不利于寫作的訓練。

（三）閱讀與寫作中缺乏技巧指導

在小學語文教學過程中，老師只是注重學生的學習成績以及課堂效果。并沒有在教學中滲透閱讀與寫作的技巧，只是進行簡單的課本教學。沒有告訴學生通過聯系上下文的形式進行閱讀，會導致學生在閱讀方面遇到困難。如果沒有良好的閱讀與寫作習慣以及技巧，那么對于讀寫部分就有很大的學習障礙。

二、將讀寫結合融入小學語文課堂教學中的策略

（一）轉變傳統教育理念，合理安排教學

在小學語文教學階段中，老師需要將閱讀與寫作進行合理的時間分配與內容設計。所以在實踐過程中，需要老師積極轉變教育觀念。將一些新型教學方式融入其中，比如利用多媒體設備等，將教學內容進行優化，從而轉變教育觀念。[2]比如：在學習四年級上冊《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩篇文章時。老師要讓學生做到精讀與略讀相結合，在進行文章精讀的過程中，要充分了解文章寫作背景以及深刻含義，而在略讀部分中讓學生了解文章的結構以及優美字句并進行積累即可，為寫作部分進行鋪墊，構建良好的寫作框架，有利于讀寫結合。

（二）引入多媒體教學，提高學生閱讀興趣

隨著信息技術的不斷發展與應用，多媒體教學在小學語文教學中發揮著不可替代的作用。可以讓學生更好地參與到課堂活動當中，并增強課堂趣味性，激發學生的學習興趣。例如：在學習第四單元《精衛填海》《女媧補天》等神話故事時，老師可以通過播放相關影音、視頻等，讓學生了解神話故事的由來。通過刺激學生的感官系統，讓學生更加直觀的了解所學知識。當學生再次想到這些內容時，就可以進行簡單的寫作訓練。讓學生更加清楚地進行文字表達，在激發學生讀寫興趣的同時提高了課堂效率。

（三）掌握閱讀技巧，進行仿寫訓練

在進行讀寫結合過程中，閱讀為寫作提供素材來源，寫作鞏固閱讀成果。由于在教學中老師缺少對學生閱讀技巧的指導。所以導致學生對于課文理解不夠透徹，以至于在寫作過程中導致作文結構混亂、內容枯燥的問題。所以需要老師進行正確的引導，讓學生掌握一定的閱讀技巧，通過聯系上下文，找出文章中心句等，在進行仿寫訓練。例如：在學習四年級下冊第八單元的童話故事時，對于習作內容的故事新編。可以讓學生們通過對于童話故事的了解，從而進行故事的仿寫、續寫，來訓練寫作技巧。將閱讀知識運用到寫作當中，從而有效地促進行讀寫融合。

三、結語

閱讀與寫作作為小學語文教學中不可分割的整體，需要老師積極轉變教育思想。對閱讀教學進行合理安排，同時要引入新型教學模式，提高學生的閱讀興趣。在課后還要對學生進行閱讀技巧以及仿寫訓練的指導。以讀寫相結合的模式，共同促進學生的語文核心素養能力，為學習其他科目奠定基礎，促進學生全面發展。