小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)策略論述

宋玉靜

（河北省永清縣北辛溜鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中涉及了很多種記憶的活動(dòng)，包括記憶詞語(yǔ)的讀音、詞語(yǔ)的含義、生字的字形、課文內(nèi)容、課文層次結(jié)構(gòu)以及作者姓名等等。背誦可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要改變死記硬背、機(jī)械化的教學(xué)現(xiàn)狀，這就使得廣大語(yǔ)文教師認(rèn)為背誦會(huì)戕害學(xué)生的靈性，桎梏學(xué)生的思想。教師這種教學(xué)思想的產(chǎn)生，追根究底是因?yàn)樗麄儾荒芎侠淼囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，不能靈活使用多種方法促進(jìn)學(xué)生背誦能力的形成。

一、強(qiáng)調(diào)背誦的作用

我們都知道如果沒(méi)有記憶的意圖，那么就不會(huì)有一個(gè)清晰的記憶。正如上文提到的，新課改強(qiáng)調(diào)要推翻以往死記硬背、機(jī)械化的教學(xué)模式，因此大部分的教師和學(xué)生都會(huì)認(rèn)為背誦毫無(wú)用處，甚至?xí)糁茖W(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈性等等。因此想要提高學(xué)生背誦的效率，首先就應(yīng)該重視背誦，明確背誦的作用。

（一）背誦能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”雖然是強(qiáng)調(diào)反復(fù)地吟讀書本，就一定理解文章的深層內(nèi)涵。但其實(shí)背誦便是熟讀的最終結(jié)果，學(xué)生每讀一遍課文其實(shí)都是對(duì)課文的一次感知過(guò)程。隨著背誦的次數(shù)增加，學(xué)生的體會(huì)和理解也會(huì)層層加深，對(duì)文章的精華、脈絡(luò)以及層次都會(huì)有一個(gè)更深層次的吸收。

（二）背誦能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素養(yǎng)

司馬光七歲時(shí)便可以熟練地背誦《左傳》；矛盾甚至能將《紅樓夢(mèng)》倒背如流；白居易晝夜誦讀，以至口舌生瘡等等，這一批批大師級(jí)的文學(xué)家，無(wú)一例外不是在少年時(shí)期就狠下了誦讀的功夫。由此可見(jiàn)，背誦能夠幫助學(xué)生積累一定的文學(xué)素養(yǎng)，將別人的優(yōu)秀語(yǔ)言一點(diǎn)一滴地吸收內(nèi)化成自己的，從而有利于寫出文質(zhì)兼美的習(xí)作來(lái)。

（三）背誦能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

背誦是一種智力的活動(dòng)方式，學(xué)生在展開(kāi)有意識(shí)的背誦時(shí)便能夠加深大腦皮層的神經(jīng)聯(lián)系，產(chǎn)生持久的記憶，從而鍛煉了他們的記憶能力。另外，通過(guò)背誦積累的大量資料不僅在腦海中形成了一定的儲(chǔ)存記憶，也具有一定的檢索作用，學(xué)生可以通過(guò)檢索背誦的資料去完善自己的作文、演講等等，從而有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

（四）背誦能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”這句詩(shī)詞就強(qiáng)調(diào)了只要擁有一定的文字積累，就能在寫作時(shí)得心應(yīng)手，意到筆隨。背誦可以幫助學(xué)生積累大量的妙詞、佳句，學(xué)生大腦的文學(xué)儲(chǔ)存庫(kù)會(huì)在不斷地背誦積累中被充實(shí)，這不僅有利于他們的寫作，也對(duì)他們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言表能力的提升提供了不小的作用。

二、靈活背誦的方法

（一）示范激勵(lì)法

小學(xué)生往往比較敬仰自己的教師，因此一些功底深厚的語(yǔ)文教師在要求學(xué)生背誦之前，可以先在學(xué)生面前熟練而又富有情感的背誦以便，從而給予學(xué)生一定的示范與激勵(lì)。另外，由于學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，因此學(xué)生的記憶力也會(huì)有所不同。所以，在學(xué)生練習(xí)背誦時(shí)，教師便可以走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間去，一方面能夠給學(xué)生提供及時(shí)的背誦指導(dǎo)，另一方面也能發(fā)現(xiàn)一些背誦“精英”，并鼓勵(lì)這些“精英”在全班同學(xué)面前進(jìn)行背誦示范。如此，便在激活學(xué)生渴望得到認(rèn)可意識(shí)的同時(shí)增加他們的背誦欲望。

（二）趣味背誦法

相比于其他教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，背誦顯得更加枯燥無(wú)趣，因此大部分的學(xué)生都討厭“背誦”。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，消除機(jī)械背誦帶來(lái)的單調(diào)感、疲勞感以及學(xué)習(xí)壓力，教師可以結(jié)合背誦的內(nèi)容，使用趣味背誦法，寓教于樂(lè)。像在指導(dǎo)學(xué)生背誦《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，便可以利用唱歌的形式幫助學(xué)生背誦，大部分的小學(xué)生都特別喜歡唱歌，他們?cè)谳p松的樂(lè)曲中進(jìn)行背誦，一方面能夠削弱背誦的壓力，另一方面也會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。

（三）科學(xué)提示法

小學(xué)語(yǔ)文教材中大多數(shù)的課文都配有色彩鮮明、貼近內(nèi)容的插畫。在學(xué)習(xí)中，這些插畫可以幫助下學(xué)生有效理解課文，在背誦中，這些插畫又能夠給學(xué)生提供一些提示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，巧妙背誦。比如在指導(dǎo)學(xué)生背誦《二泉映月》的第四、五自然段時(shí)，教師就可以將二泉的景色、茫茫月夜以及二胡的琴弦等等一幀一幀地分解給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)賞析圖片去聯(lián)想課文的主要內(nèi)容，從而一步步進(jìn)行背誦與記憶。

除了利用插圖去提示學(xué)生進(jìn)行背誦外，語(yǔ)文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的板書順序去回想記憶。不過(guò)想要提高板書提示背誦的效果，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)就必須要根據(jù)課文的框架結(jié)構(gòu)合理確定板書內(nèi)容、重點(diǎn)與前后順序。另外，語(yǔ)文教師也可以有意識(shí)地利用板書將背誦的重點(diǎn)段落、句子甚至是重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。另外，教師也可以根據(jù)自己的板書內(nèi)容提出相應(yīng)的額問(wèn)題，讓學(xué)生完整回答。在師生的一問(wèn)一答中學(xué)生便能逐漸學(xué)會(huì)背誦課文，而且這種利用提問(wèn)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦的方法也能讓學(xué)生的注意力高度集中，讓背誦的熱情持續(xù)高漲，在這種積極地背誦狀態(tài)下，學(xué)生的背誦功力很難得不到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的法寶，合理恰當(dāng)運(yùn)用最關(guān)鍵，作為教師，要多鼓勵(lì)學(xué)生背誦，多層次指導(dǎo)，作為學(xué)生要仔細(xì)認(rèn)真的研究揣摩在理解的基礎(chǔ)上背誦，切不能死記硬背。