小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養

夏紅巖

（河北省蠡縣北郭丹鎮中心小學，河北 蠡縣 071400）

小學階段是學生提高學習能力，培養自身文化素養的初級時期，也是學生鍛煉自身邏輯思維能力和想象力以及創造力的黃金階段。而語文是小學生必修的一門基礎學科，對提高學生綜合能力，推動素質教育起到至關重要的作用，因此作為小學語文教學重中之重的語文閱讀，也就理應得到小學語文老師的高度重視。但是現階段我國小學語文閱讀教學中還存在一些問題，阻礙了小學生閱讀能力的進一步提高，運用合理有效的教學手段，培養小學生的語文閱讀能力，成為很多一線語文老師的首要任務。

一、推進小學語文閱讀教學的意義

（一）可以提高小學生的文學鑒賞水平

傳統的小學語文閱讀教學中，很多老師只是將文章的結構重點傳授給小學生，而對文章中所包含的精美詞句沒有多加分析，導致小學生對文章一些精華內容不能產生更深層次的理解。這也就造成小學生逐漸對這些枯燥乏味的知識失去學習激情，甚至還會覺得語文閱讀教學并不是很重要，嚴重影響了小學語文閱讀教學的開展。

提高小學生的語文閱讀能力，對學生的理解能力和審美情趣都是有幫助的，可以為學生的文學鑒賞水平奠定夯實的基礎。在學生熟練掌握教材中的文學作品之余，引導學生閱讀一些課外的閱讀材料，可以拓寬小學生的閱讀領域，能夠使學生在日后的閱讀中更快速準確的理解文中所包含的主旨，在提高學生對文學作品的鑒賞能力同時提升同學們的文化素養。

（二）可以提高小學生的習作水平

不斷加強小學生的文學作品欣賞，是提高小學生習作水平的有效途徑。小學生在閱讀的過程中會對文章中的寫作方式、人物描寫、句式特點都產生更為直觀的理解，并且在不斷閱讀中加深鞏固記憶，在學生進行習作時就可以更準確的將這些知識融進其中。除此之外，小學生在閱讀的時候還會產生自己獨特的感悟，對提升學生的思想能力大有裨益，再加上小學生在日常詞作中的大量實踐，就會使學生的習作水平逐漸得到提升。因此，加強小學生的語文閱讀水平是提升學生習作水平的先決條件。

二、在小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的有效策略

（一）尊重學生課堂主體地位，提高學生自主閱讀能力

傳統的小學語文閱讀教學往往以教師講解背景、劃分段落、概括內容而學生按照教師講解進行被動學習的方式展開，這也就導致了學生缺乏自主理解文章內涵能力的現狀產生。這就需要小學語文教師能夠充分尊重學生在課堂上的主體地位，引導學生發揮主體性作用，為學生提供寬松自由、自主積極的閱讀氛圍，幫助學生主動思考文章含義，同時要求學生表達自己的閱讀感受和所思所想，逐漸提升閱讀水平與閱讀能力。小學生往往具有較為強烈的好奇心與求知欲，教師應當充分利用這一點，以學生不同的學習能力、愛好興趣、認知水平為依據，進行閱讀教學內容的設計，圍繞學生的興趣點進行教學展開，充分調動學生學習的積極性與主動性，激發學生的探索性。此外，教師還應當幫助學生感受作品、理解作品，使小學生的閱讀水平能夠逐漸提高。

例如，在進行《吃水不忘挖井人》的閱讀教學時，教師可以要求學生以自由朗讀或者與同桌分工朗讀的方式進行閱讀，并在朗讀完畢后說出自己的感想并與其他同學進行信息分享，對講述效果較好的學生進行表揚并要求大家向其進行學習，提高學生進行閱讀的積極性。

（二）豐富教學的情境，刺激學生閱讀欲望

情境教學在新課程改革當中一直被提倡，也是許多教師喜歡采用的一種教學方式，可以讓學生身臨其境地感受到具體的教學情境，從而在這樣的情境中對學習的知識有更加充分的體會，最終為興趣的提升提供基礎。對小學的學生來說，他們的感性思維較強，因此教學情境的創設對學生閱讀興趣和能力的提升非常關鍵。例如，在《難忘的潑水節》一課的教學當中，教師可以收集和傣族民族文化相關的一些素材作為課堂的導入，為學生創設一個富有民族氣息的教學情境，從而使得他們在后面的學習當中可以更好地體會到民族的風情，感受潑水節的民族文化氣息和特點，從而在這種好奇心當中使得自己的閱讀興趣得到提升，然后在主動閱讀和學習中提升自己的閱讀能力，并且能豐富視野和知識體系。

（三）注意培養學生良好的閱讀習慣

具有良好的閱讀習慣對于學生提高閱讀能力與理解能力至關重要。所以，在開展閱讀教學的過程當中，應著重培養學生形成良好的閱讀習慣。那么，如何在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣呢？①引導學生靜心閱讀。學生好動、愛玩，很難靜下心來閱讀文章。為了改變學生這一陋習，教師在語文閱讀教學中，應當注意營造安靜、輕松的氛圍，鼓勵和引導學生靜心閱讀。長此以往，學生將會養成專心閱讀的習慣。②鼓勵學生嘗試理解文章。學生在作品閱讀的過程中，還要鼓勵學生對文章前后段落進行思考、分析，并體會文章情感，最好使學生能夠與文章情感產生共鳴，從而理解文章的內涵和中心思想。

三、結語

綜上所述，在新課標的督促下，提高小學語文閱讀教學水平是必然的趨勢。強化閱讀教學，對于提升學生的文學鑒賞能力和寫作水平都具有重要意義。在傳統的閱讀教學模式下，對教學方式作出一些創新，以學生為教學主題，注重學生的課外閱讀，并且采用合理豐富的教學手段，一定能夠提高閱讀教學水平，提升學生的閱讀能力。