思辨性思維在課本劇表演的作用

管梓旭

（河北省承德市翠橋?qū)W校，河北 承德 067000）

我們所說的“課本劇”就是將所學(xué)的課文內(nèi)容進行改編，讓學(xué)生扮演劇中的人物角色并進行表演的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式有很大的區(qū)別，“課本劇”具有較強的生動性，較大的互動性以及增加參與度的特點，把課堂做為學(xué)生的舞臺，改變教師以往的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性得到充分的發(fā)揮。

一、“課本劇”對于課堂教學(xué)的作用

（一）有利于學(xué)生鞏固課堂基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生興趣

“課本劇”的自由程度較高以及具有很強的主體表現(xiàn)能力，甚至還可以讓學(xué)生感受到更新奇的體驗。英語課文在選材方面通常都是很經(jīng)典的，將西方文化的精髓融合到各個方面，除了要仔細琢磨其字詞句的語法結(jié)構(gòu)以外，還要強化學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，把握文中的中心思想與精髓，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。與傳統(tǒng)的“教師講課文，學(xué)生背課文”的教學(xué)模式有所不同，學(xué)生對于“課本劇”的改編與表演是全程參與的，包括主題的設(shè)置、情節(jié)構(gòu)思、角色分配、劇本改編以及道具、舞臺等各個環(huán)節(jié)在內(nèi)，以期能夠達到理想的劇目效果。這也就要求學(xué)生必須提前就把課文研究透徹，清楚的掌握自己所扮演角色臺詞的語言難點，奠定堅實的語言表達基礎(chǔ)。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，只是課下聽錄音與課上簡單對話的方式對于語境并沒有多大幫助。而“課本劇”的出現(xiàn)，讓學(xué)生“穿越”成為課文中的人物，切身體會劇中人物在所處環(huán)境中的思想與情感，使得人物的語言及其行為顯得更加合情合理，這樣在學(xué)生體會并將其表演出來的同時，還能提高學(xué)生的語言能力。然而，“課本劇”不是一個人就能全部完成的，這就需要每個學(xué)生的參與，提高學(xué)生多項能力的同時，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生從確定劇本一直到最后表演的流程中，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的組織能力、執(zhí)行能力、思考與表達能力等，這有助于強化學(xué)生對課文的熟練與記憶程度，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

二、“課本劇”的創(chuàng)作與表演應(yīng)用教學(xué)中的具體策略

（一）課本劇創(chuàng)作的前期準備階段

選擇“課本劇”的內(nèi)容一定要以學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平為依據(jù)，按照學(xué)段教學(xué)的要求選擇具有代表性的話題。也可以直接將英語課文作為“課本劇”的劇本，直接讓學(xué)生在課堂上進行角色扮演并對話，也可以將課文的固定情節(jié)進行二次改編，或者改編其他語文、歷史等學(xué)生較為感性的學(xué)科內(nèi)容，最好與學(xué)生實際相符，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）通過合作學(xué)習(xí)編寫劇本

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對本劇組的故事背景及其情節(jié)進行確定，通過對人物關(guān)系的整理以及對人物性格及其感情的分析，確定所需服裝、道具以及舞臺背景。課前學(xué)生必須要查閱相關(guān)資料，掃除各方面的障礙。同時，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生使用之前學(xué)過的句型及其詞匯，再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對課文中的內(nèi)容進行創(chuàng)新性的發(fā)揮，提高“課本劇”的可表演性。而小組在確定并完成劇本的初稿之后，必須要由教師把關(guān)，主要是對劇本質(zhì)量的把控，對臺詞語言表達的準確性以及語法結(jié)構(gòu)的嚴謹性進行校對，組織小組之間相互鑒賞劇本，并將其對劇本的評價與修改意見記錄下來。最后，各小組依據(jù)合理的修改意見，進行最后的定稿及其所必需的前期準備。

（三）將課本劇的表演效果實際呈現(xiàn)出來

“課本劇”關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于表演，組長應(yīng)該帶領(lǐng)組員在課前進行精心排練，不管是語音語調(diào)的準確使用，還是情感表達與臺詞的掌握程度等，都應(yīng)該能達到脫稿水平。對于遇到困難的學(xué)生，教師以及組員之間都應(yīng)該予以幫助，保證表演的順利進行。

在表演的過程中應(yīng)該注意以下幾點：首先，道具的配合與使用。在表演時，合理的使用道具可以讓表演更加精彩。如，在表演時利用課件展示故事背景，或者添加背景音樂與特效，讓表演更加生動，便于學(xué)生理解。其次，演員的感情必須要到位，語言流暢準確等。最后，盡量讓小組成員都能參與，讓每一個學(xué)生都有實踐的機會，并獲得他人的肯定與贊賞。

（四）對課本劇進行評價

表演后，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生對每個小組的表演進行評價，并選出最佳劇本、最佳表演等，創(chuàng)造一種積極向上的競爭氛圍。對一個課本劇優(yōu)秀與否的評價，關(guān)鍵在于學(xué)生表述知識點的正確率、表演情節(jié)是否新穎、表演是否生動、對話是否熟練。另外，評價時還要注意，全部學(xué)生都要參加，對學(xué)生應(yīng)該予以肯定的評價，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實踐證明，“課本劇”作為一種輔助的教學(xué)手段，既能營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及人際交往能力。因此，英語課堂教學(xué)與“課本劇”相結(jié)合，能夠有效的強化課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語。