思辨性思維在課本劇表演的作用

管梓旭

（河北省承德市翠橋?qū)W校，河北 承德 067000）

我們所說的“課本劇”就是將所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行改編，讓學(xué)生扮演劇中的人物角色并進(jìn)行表演的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式有很大的區(qū)別，“課本劇”具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，較大的互動(dòng)性以及增加參與度的特點(diǎn)，把課堂做為學(xué)生的舞臺(tái)，改變教師以往的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

一、“課本劇”對(duì)于課堂教學(xué)的作用

（一）有利于學(xué)生鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生興趣

“課本劇”的自由程度較高以及具有很強(qiáng)的主體表現(xiàn)能力，甚至還可以讓學(xué)生感受到更新奇的體驗(yàn)。英語課文在選材方面通常都是很經(jīng)典的，將西方文化的精髓融合到各個(gè)方面，除了要仔細(xì)琢磨其字詞句的語法結(jié)構(gòu)以外，還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，把握文中的中心思想與精髓，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。與傳統(tǒng)的“教師講課文，學(xué)生背課文”的教學(xué)模式有所不同，學(xué)生對(duì)于“課本劇”的改編與表演是全程參與的，包括主題的設(shè)置、情節(jié)構(gòu)思、角色分配、劇本改編以及道具、舞臺(tái)等各個(gè)環(huán)節(jié)在內(nèi)，以期能夠達(dá)到理想的劇目效果。這也就要求學(xué)生必須提前就把課文研究透徹，清楚的掌握自己所扮演角色臺(tái)詞的語言難點(diǎn)，奠定堅(jiān)實(shí)的語言表達(dá)基礎(chǔ)。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，只是課下聽錄音與課上簡單對(duì)話的方式對(duì)于語境并沒有多大幫助。而“課本劇”的出現(xiàn)，讓學(xué)生“穿越”成為課文中的人物，切身體會(huì)劇中人物在所處環(huán)境中的思想與情感，使得人物的語言及其行為顯得更加合情合理，這樣在學(xué)生體會(huì)并將其表演出來的同時(shí)，還能提高學(xué)生的語言能力。然而，“課本劇”不是一個(gè)人就能全部完成的，這就需要每個(gè)學(xué)生的參與，提高學(xué)生多項(xiàng)能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生從確定劇本一直到最后表演的流程中，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的組織能力、執(zhí)行能力、思考與表達(dá)能力等，這有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的熟練與記憶程度，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

二、“課本劇”的創(chuàng)作與表演應(yīng)用教學(xué)中的具體策略

（一）課本劇創(chuàng)作的前期準(zhǔn)備階段

選擇“課本劇”的內(nèi)容一定要以學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平為依據(jù)，按照學(xué)段教學(xué)的要求選擇具有代表性的話題。也可以直接將英語課文作為“課本劇”的劇本，直接讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演并對(duì)話，也可以將課文的固定情節(jié)進(jìn)行二次改編，或者改編其他語文、歷史等學(xué)生較為感性的學(xué)科內(nèi)容，最好與學(xué)生實(shí)際相符，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）通過合作學(xué)習(xí)編寫劇本

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對(duì)本劇組的故事背景及其情節(jié)進(jìn)行確定，通過對(duì)人物關(guān)系的整理以及對(duì)人物性格及其感情的分析，確定所需服裝、道具以及舞臺(tái)背景。課前學(xué)生必須要查閱相關(guān)資料，掃除各方面的障礙。同時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生使用之前學(xué)過的句型及其詞匯，再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)揮，提高“課本劇”的可表演性。而小組在確定并完成劇本的初稿之后，必須要由教師把關(guān)，主要是對(duì)劇本質(zhì)量的把控，對(duì)臺(tái)詞語言表達(dá)的準(zhǔn)確性以及語法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行校對(duì)，組織小組之間相互鑒賞劇本，并將其對(duì)劇本的評(píng)價(jià)與修改意見記錄下來。最后，各小組依據(jù)合理的修改意見，進(jìn)行最后的定稿及其所必需的前期準(zhǔn)備。

（三）將課本劇的表演效果實(shí)際呈現(xiàn)出來

“課本劇”關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于表演，組長應(yīng)該帶領(lǐng)組員在課前進(jìn)行精心排練，不管是語音語調(diào)的準(zhǔn)確使用，還是情感表達(dá)與臺(tái)詞的掌握程度等，都應(yīng)該能達(dá)到脫稿水平。對(duì)于遇到困難的學(xué)生，教師以及組員之間都應(yīng)該予以幫助，保證表演的順利進(jìn)行。

在表演的過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，道具的配合與使用。在表演時(shí)，合理的使用道具可以讓表演更加精彩。如，在表演時(shí)利用課件展示故事背景，或者添加背景音樂與特效，讓表演更加生動(dòng)，便于學(xué)生理解。其次，演員的感情必須要到位，語言流暢準(zhǔn)確等。最后，盡量讓小組成員都能參與，讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并獲得他人的肯定與贊賞。

（四）對(duì)課本劇進(jìn)行評(píng)價(jià)

表演后，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出最佳劇本、最佳表演等，創(chuàng)造一種積極向上的競爭氛圍。對(duì)一個(gè)課本劇優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于學(xué)生表述知識(shí)點(diǎn)的正確率、表演情節(jié)是否新穎、表演是否生動(dòng)、對(duì)話是否熟練。另外，評(píng)價(jià)時(shí)還要注意，全部學(xué)生都要參加，對(duì)學(xué)生應(yīng)該予以肯定的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明，“課本劇”作為一種輔助的教學(xué)手段，既能營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及人際交往能力。因此，英語課堂教學(xué)與“課本劇”相結(jié)合，能夠有效的強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。