談傳統(tǒng)文化在幼兒德育中作用

高小莉

（河北省承德市興隆縣，河北 承德 067399）

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是古人留給我們的寶貴的精神財(cái)富，其中也蘊(yùn)含有不少德育方面的內(nèi)容，對(duì)幼兒德育具有十分有益的作用。作為幼兒教育工作者，需要從中挖掘與幼兒德育相關(guān)的方面，將傳統(tǒng)文化與幼兒德育有效結(jié)合，以更好地開展幼兒德育，促進(jìn)幼兒平行道德的更好發(fā)展，如何更好地發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒德育的效用，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

一、教師需提高人文素養(yǎng)，挖掘傳統(tǒng)文化中的德育內(nèi)容

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，要想將傳統(tǒng)文化與幼兒德育有效結(jié)合，需要幼兒教師具有較高的人文素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，能夠理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從中挖掘適宜幼兒德育教育的內(nèi)容。這就需要幼兒教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己的人文綜合素養(yǎng)，幼兒園可以開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)與講座，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，幼兒教師自身也應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的專業(yè)理論，也要學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)方面的知識(shí)，增強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒教師還要根據(jù)班里幼兒的認(rèn)知特征與發(fā)展水平來(lái)挖掘傳統(tǒng)文化，仔細(xì)選擇德育教育的內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能更好地開展幼兒德育教育，提高幼兒德育教育的效果。

筆者為更好地將傳統(tǒng)文化與幼兒德育相結(jié)合，也比較重視自身素養(yǎng)的提升，會(huì)利用業(yè)余時(shí)間閱讀國(guó)學(xué)方面的書籍，一些與幼兒德育有關(guān)的內(nèi)容筆者會(huì)將其記錄下來(lái)，同時(shí)根據(jù)班里幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)的主題，教學(xué)的主要內(nèi)容，開展怎樣的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法等，都需要提前進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備與研究，這樣才能讓傳統(tǒng)文化與德育教育能更好地結(jié)合，讓幼兒更好地理解與接受，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化德育氛圍

傳統(tǒng)德育文化作為一種文化，要想讓幼兒能更好地理解與接受，說(shuō)教式的教育是難以起到作用的，這就需要幼兒教師多思考，多探索，開辟一些豐富多樣的教育方式與活動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，潛移默化地影響幼兒的品性與道德。教師可以在班里營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，例如開展主題式的傳統(tǒng)文化德育活動(dòng)時(shí)，可以在班里的墻上粘貼一些傳統(tǒng)故事的圖畫，在課堂上給幼兒講授一些傳統(tǒng)德育故事，讓幼兒以傳統(tǒng)文化為主題來(lái)進(jìn)行手工、繪畫等區(qū)域活動(dòng)，由此讓傳統(tǒng)德育文化形成一種體系，創(chuàng)設(shè)好的幼兒德育的情景與氛圍。

筆者在開展傳統(tǒng)文化德育教育時(shí)，為營(yíng)造更好的氛圍，開展了多方面的嘗試，在各個(gè)領(lǐng)域滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容。例如，在語(yǔ)言方面的教學(xué)中，筆者給幼兒們講“孔融讓梨”“司馬光砸缸”“孟母三遷”等傳統(tǒng)道德故事，以故事的方式讓幼兒懂得一些為人的道理;在藝術(shù)方面，筆者會(huì)根據(jù)傳統(tǒng)文化的主題來(lái)設(shè)計(jì)手工教學(xué)，譬如在學(xué)習(xí)了“孟母三遷”的故事后，筆者會(huì)將剪紙與故事相結(jié)合，教幼兒做簡(jiǎn)單的剪紙，來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容，并且將幼兒們的作品粘貼在教室走廊里展示，由此來(lái)營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的品德素養(yǎng)。

三、開展角色扮演，讓幼兒更好地體驗(yàn)傳統(tǒng)德育內(nèi)容

幼兒因年齡比較小，幼兒教師在開展傳統(tǒng)文化德育教育時(shí)，需要探索符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教育方式，以讓幼兒更好地接受。角色表演作為一種教學(xué)方式，形式生動(dòng)活潑，符合幼兒好奇心旺盛，喜歡自我嘗試的認(rèn)知特征，幼兒教師可以利用角色表演來(lái)激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒在親身的體驗(yàn)中更好地受到熏陶，潛移默化地加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。在開展角色表演時(shí)，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)文化故事，引導(dǎo)幼兒在了解故事的基礎(chǔ)上練習(xí)表演，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒的積極性與主動(dòng)性。

例如筆者在給幼兒們講了“司馬光砸缸”的傳統(tǒng)美德故事后，開展了角色表演活動(dòng)，幼兒們也對(duì)此興趣滿滿，都爭(zhēng)著想加入表演。為讓更多幼兒能親身體驗(yàn)表演，筆者將班里幼兒分成三組來(lái)練習(xí)表演，在練習(xí)的過(guò)程中筆者會(huì)給予引導(dǎo)，幫助幼兒更好地開展表演，練習(xí)完成后，三個(gè)小組分別給全班做表演，筆者也給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，以更好地激勵(lì)幼兒。通過(guò)角色表演，幼兒對(duì)傳統(tǒng)故事能有更深的體會(huì)，也能潛移默化地影響幼兒的道德素養(yǎng)，對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、家園共育，開展多樣的親子傳統(tǒng)文化德育活動(dòng)

幼兒教育不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，家園共育是當(dāng)前幼兒教育的必然要求，同樣的，要想更好地將傳統(tǒng)文化與德育教育相結(jié)合，也需要家長(zhǎng)的配合與支持。幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)在家里給幼兒講傳統(tǒng)德育故事，與幼兒一起誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，也可以開展一些幼兒園內(nèi)的親子傳統(tǒng)文化德育活動(dòng)，拉近幼兒與家長(zhǎng)的親子關(guān)系，讓幼兒能多接觸傳統(tǒng)文化，得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

例如，在端午節(jié)來(lái)臨前，筆者特意在班里開展了傳統(tǒng)文化親子活動(dòng)，在活動(dòng)中筆者利用多媒體給幼兒們講授了屈原的故事、端午節(jié)的來(lái)歷，以及端午節(jié)的一些傳統(tǒng)風(fēng)俗，通過(guò)故事讓幼兒初步體會(huì)屈原的愛(ài)國(guó)主義精神，得到情感上的熏陶。同時(shí)還組織幼兒與家長(zhǎng)一起包粽子，吃粽子，在此過(guò)程中幼兒們都很興奮，這樣的親子活動(dòng)不僅拉近了幼兒與家長(zhǎng)的距離，也讓傳統(tǒng)文化在孩子們的心中扎根，讓傳統(tǒng)文化得到有效的傳承，能起到不錯(cuò)的隱性教育的效果。

總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化中有不少德育方面的精華，可以有效應(yīng)用于幼兒德育教育，在幼兒德育提升之時(shí)同時(shí)提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，傳承文化，發(fā)揚(yáng)文化，作為幼兒教師，更要有效地挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化在育兒德育方面的重要因素，還能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，家園共育的方式實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與幼兒德育的融合，實(shí)現(xiàn)幼兒德育的高效，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。