淺析高中物理教學過程中如何提高學生主體地位

楊永飛

（貴州省安順市民族中學，貴州 安順 561000）

教學中學生的主體地位是什么？其實就是說在教師上課期間，教師要把握整個上課時候的節奏，但是上課時所教學的內容則需要學生們進行自我討論、探究得出相應的結論。教師們在課堂上只是起到一個引導的作用，而真正的在課堂上進行討論交流以及對于知識的理解和分析，都需要學生與教師來共同完成。讓學生在課堂上進行自主學習，對一些知識點進行自主的理解，從而不斷提高學生在課堂上的主體地位。

一、轉變老式觀念

其實在古代，教師的地位就非常的高。大家對待教師的態度，都是十分尊崇的態度。因為當時教師是一個非常神圣的職業，具有非常高的知識水平文化，對于世間的一切事情都非常了解。而且在古時候大家都把教師當作自己的父親一樣對待，認為教師所傳授的知識能夠改變一個人的命運。因此，大家普遍認為課堂就是教師傳授知識的地方，教師的職能就是把自己所知道的東西毫無保留地傳授給學生，而學生則認為教師所講解的知識都是真理、都是正確的。而這種觀念一直延續至今，被大家普遍認可。

這種觀念在一定程度上有它的合理性，但是它并不能適應當代教育的需要。在過去的教學方法中，通過教師在課堂上的知識講解，的確可以讓學生們明白一些基礎的知識。但是在課堂上不能夠激發學生們的學習興趣以及積極性，由教師主導的課堂會呈現出一種壓抑和低沉的氛圍。而現在強調的是知識的靈活運用以及創新，如果在課堂上學生僅僅是吸收教師所講解的知識，自己沒有進行相應的思考和創新，那么知識就無法得到靈活的運用。在課堂上，教師所傳授的知識不一定完全是正確的，有些知識點里也許會包含著一些錯誤的內容，這就需要學生在課堂上發現這些問題，并向教師提出這些問題，從使得這些錯誤能夠得到及時的更正。因此，在現在教學中需要改變以往傳統的教學觀念，加強學生們在課堂上的主體地位，從而不斷地提高學生的自主學習能力。

二、推進課堂的互動交流

學生們在課堂上缺乏主體地位的原因之一，就是由于學生在課堂上養成了不開口的壞習慣。因為在學生的慣性當中，認為教師會把這些問題給學生講解的十分詳細，而自己只需要做好筆記，認真聽講就可以了。而部分學生則是因為對知識點不能夠很好的把握，因此害怕回答教師的提問，害怕回答錯誤，因此不敢與教師進行互動交流。從而造成在課堂上只聽見教師一個人的聲音，而學生和教師互動交流的聲音則是非常的少。因此，在物理課堂上，教師應該積極地引導學生們在課堂上進行發言，讓學生在課堂上變得更加積極主動。為了改變這種現象，教師應該在課堂上加大提問力度。讓學生們在學習到基礎知識的同時，還需要把這些知識進行融合了解，不斷的進行思考，從而用來解決相應的問題。而教師的提問具有隨機性，因此在課堂上的每個學生都會積極地對這些問題進行思考。而教師也可以在提問的過程當中，了解學生的一些具體的解題思路以及在解題過程當中還存在的錯誤，從而能夠進行更加針對化的教學。而學生也能在教師的提問當中，勇于開口，養成在課堂上積極發言的好習慣。

三、建立探討式課堂

物理是一門研究性的學科，在課堂上通常是提出問題并解決問題，在提出問題和解答問題的過程當中，不斷地得出相應的教學結論。因此，在物理課堂上，對于一些物理問題的探討是十分重要的。在探討中能夠增強學生對于一些具體的問題的思考，有利于鍛煉學生解題的邏輯思維能力。在課堂上，教師除了把課本上原有的一些物理問題拿出來進行講解和討論之外，還需要根據課本上的教學內容以及學生們的學習情況設計一些比較有意義和有價值的問題。在課堂上把所有學生分成若干個小組，然后讓學生在小組里根據這些問題進行自由探討。在學生探討的過程中，就可以充分的發揮學生自己的主觀能動性，從而減少對教師的依賴。教師應該在完成一節課的教學任務以后，把課堂上更多的時間留給學生，讓學生進行自由的支配。因為每個學生的學習情況不一樣，學生的側重點也不一樣，因此需要在課堂上留一些時間讓學生進行查漏補缺，對于自己還未了解的知識進行及時的梳理記憶。

四、鼓勵式教學，增強學生學習信心

其實要想提高學生在課堂上的主體地位，就是需要讓學生在課堂上進行積極的發言討論，說出學生對于這些知識的理解。但是往往對于學生們來說，要在課堂上表達自己的觀點是十分困難的，因為學生對于自己所說的話沒有足夠的信心，害怕對于這個問題的理解和看法是錯誤的。因此，學生就不敢在課堂上進行發言，而把課堂的時間全部交由教師進行相應的解答。在課堂上，教師應該抓住學生這個心理，對學生進行不斷的鼓勵。在學生回答完一個問題以后，如果學生回答正確了，教師應該表現得非常的高興，在全班同學的面前，對這名學生進行表揚，增強學生對于自己的想法的認同和堅定。只有這樣，學生才能夠擁有更大的信心，在課堂上才敢把自己對于某些問題的看法勇敢地提出來。久而久之，在教師的鼓勵下，就算學生知道自己的想法是錯誤的，也愿意提出來讓教師幫助他一起尋找正確的答案。從而使得學生們愿意在課堂上進行更多的交流和發言，牢牢地抓住課堂的時間，不斷地提高自身課堂的主體地位。

綜上所述，要加強學生在高中物理課堂上的主體地位，就必須要先從觀念上改變學生對于傳統教學觀念的看法。而且，教師在教學的過程當中，應該結合當代社會所需要人才的特質，不斷地改變自己的教學方法，培養學生在課堂上的獨立思考能力，減少學生對于教師的依賴性。而在課堂上必要的問題探討和鼓勵式教育也是不可或缺的，只有這樣才能夠使得學生們能夠在課堂上進行更多的交流，融入到課堂的節奏當中來，加強自身的課堂主體地位。