淺議新課改背景下初中數學課堂的互動教學

周艷芳

（河北省保定市徐水區遂城中學，河北 保定 072550）

一、生生互動，相互比拼

一個生動活潑的課堂是全體學生共同參與、相互討論、相互比拼的結果.只有通過學生之間彼此的研究、商討與辯論，才能真正調動學生的思維，只有通過同學間的比拼，學生才能產生一種不服輸、不服氣、爭先恐后努力學習的沖動.因此，在新課程教學目標改革背景下，教師必須試著調動學生的積極性，通過生生互動，學生之間相互比拼，來增強學生的探究欲望，增強他們的上進心，最終達到數學教學的目標，教師可以針對所學的知識內容，靈活地創造出一些競賽或對決類的游戲，讓學生通過游戲一邊玩樂一邊學習，在快樂之間完成學習任務，獲得自身所需知識和技能.

例如：在學習“單項式乘多項式，單項式乘單項式”這一知識點時，其目標就是培養學生，讓學生掌握單項式乘多項式或單項式的規律，并能夠熟練、準確地得出結論，為了達到這一目標，教師可以讓同學一張桌兩人一組，形成同桌甲VS同桌乙的形式，同桌甲先為同桌乙念出一系列單項式或多項式，同桌乙迅速紀錄并飛快地計算作答，得出結果；相反，再由同桌乙向同桌甲提問，同樣作答，最后，兩人比拼誰在最短的時間內、得出最精準的結果.

經過同桌間的相互比拼，看到比拼結果后，彼此會產生一種不服輸、不服氣的想法，在這樣的心態下，一些同桌同學就會繼續比拼下去，持續進行運算、計算，直至超過對方，這樣就增強了學生間的互動，也能創造良好的互動效果.

二、師生互動、愉快教學

任何一門學科都是教與學的過程，教師負責教授、引導，學生則負責接受、理解與消化.這其中師生互動十分關鍵，教師作為課堂的導演，理應做好互動工作，開創豐富的互動形式，積極引導學生、刺激學生，讓學生進入自然的學習狀態，能夠積極主動配合教師，完成互動任務，最終學會知識，深化理解原理，掌握相關技能.師生互動中，教師應該發揮策劃人、導演者的身份，要善于大膽發揮思維，為學生策劃一個個新穎、獨特的互動學習形式，能夠讓學生經常找到耳目一新的感受，從而調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動配合教師，進入到互動活動中，體會到學習的樂趣，收獲知識.

例如：在學習“勾股定理”這一知識點時，為了能進一步深化學生對這一定理的理解、掌握與記憶，教師暫時不能直接告訴c2=a2+b2這一關系，而是應該先帶領學生做一個小游戲，讓學生搜集課本、練習冊找到一個直角三角形，或者自己隨便畫一個三[HJ1.55mm]直角角形、剪裁一個直角三角形紙片等，再讓學生用直尺分別測出各個三角形的直角邊、斜邊的長度，然后，找尋在同一個直角三角形中，這三者之間的關系，學生們都興高采烈地操作著，一些學生經過反復驗算、推理、分析，最終得出了直角三角形三邊的關系，從而記憶猶新、印象更加深刻.

例如：在學習“軸對稱圖形”時，為了能夠培養學生的學習興趣，讓學生從內心深處認識軸對稱圖形的特征、性質，教師也應該進行師生互動，可以先向學生列舉一些生活中明顯的軸對稱實例，如：飯碗、課本、課桌等，以此為引子來讓學生舉例，在教師的引導下，學生的思維變得活躍起來，舉出了一些更加形象、生動的軸對稱實例，如：蝴蝶、英國國旗、雙喜字等，一些學生奇思妙想，還列舉了一些有趣的例子，說道：人的一張臉就是一個對稱圖形，鼻子可以看成是對稱軸，兩邊分布著同樣的眼睛、臉龐、耳朵、眉毛等，這一例子讓全班同學哄堂大笑，也興趣叢生，但是，細想過后也悟出其中道理的深刻性.

學生在笑聲中收獲了知識，加深了對軸對稱圖形性質、特征的理解與認知，這樣就達到了寓教于樂的教學目標.

三、推理引導、逐步帶動

互動教學還體現在對學生的引導與帶動，因為數學屬于一門推理學科，具有十分強的邏輯性和嚴密性，一些原理、結論等需要不斷地推理、推斷，這其中伴隨著對學生邏輯思維能力、嚴謹思考能力、精密計算能力等的訓練與培養，互動教學也必須立足于數學科學這一基本的性質和規律，教師應該善于通過互動的形式來引導學生逐步推理，逐漸帶動學生探求一些知識、原理和結論，教師負責提示和激勵，學生則在這些引導、激勵下產生莫大的學習興趣，從而更加積極地配合學習.

例如：“二次函數與一元二次方程”這一知識點，對于初中學生來說具有一定難度和挑戰性，因為其中涉及到較為復雜的推理過程，相對繁瑣的知識點，針對這一知識點，教師就應該采用師生互動的形式，推理引導、逐步帶動學生.

如：先向學生講解二次函數一般式y=ax2+bx+c （a＞0）情況下，通過描點法向學生展示其圖象特征，其中重點明確其頂點坐標、對稱軸、開口方向等，讓學生掌握這些關鍵點，然后，依托于這些關鍵點，教師可以變換條件，a＜0的情況下，二次函數y=ax2+bx+c圖象的特征，學生根據教師之前的講解，重點從坐標軸、頂點坐標等方面入手，自行繪制出了圖象，一些學生由于理解上的偏差，難免會出現些許錯誤，教師要帶著鼓勵性的話語進行引導和糾正，這樣不僅能讓學生印象更加深刻，也增強了學生學習的自信心.

當學生初步掌握了二次函數解析式的特點以及相關原理后，教師可以以此為基礎讓學生深入到對頂點式、兩點式等類型解析式的研究，通過這種逐層深入、逐步探究的模式，能夠更好地建立學生的學習興趣.

新課改背景下初中數學教學需要采用互動模式，因為只有通過互動教學，才能增進師生間的了解，才能培養學生的學習興趣，調動他們主動學習的熱情，創造更好的教學效果.