小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略及現(xiàn)狀分析

韓月洪

（河北省大廠回族自治縣王必屯中心小學(xué)，河北 廊坊 065300）

寫作是小學(xué)生表達(dá)自我的主要方式之一也是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從三年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)生慢慢接觸到了真正的寫作: 教師一定要采用能吸引學(xué)生注意力的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，幫助他們掌握寫作技能，從而打好寫作的基礎(chǔ)，不斷提高寫作能力和水平。教學(xué)改革要求教師要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)的形式與內(nèi)容但實(shí)際中的寫作教學(xué)仍然受應(yīng)試教育的束縛，拘泥于傳統(tǒng)模式，專注于取得高分的技巧教授，這背離了作文教學(xué)的初心，在這樣的寫作教學(xué)模式下學(xué)生以取得高分成績(jī)?yōu)閷懽髂康模瑢?duì)于寫作的興趣不高，寫作的課堂氛圍常常死氣沉沉，效率低下，因此要真正貫徹落實(shí)教學(xué)改革提出的素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教師必須關(guān)注當(dāng)前小學(xué)中高段的寫作教學(xué)，不斷探索,使小學(xué)作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放和創(chuàng)新。

一、本色作文——小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)創(chuàng)新的前提

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出小學(xué)生寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，并且指出寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，讓他們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)"。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)的要求始終貫穿著一個(gè)真字，即要求作文回歸本色貼近生活。小學(xué)生充滿童真童趣和無(wú)拘無(wú)束的思想言行正是本色的代名詞。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生為了追求考試中的學(xué)科高分為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，因此，其作文常常會(huì)采用一些固定的應(yīng)試形式和典型的題材，并且說(shuō)一些迎合考試標(biāo)準(zhǔn)的假話、空話、套話。如此一來(lái)，學(xué)生作文形式化，難以體現(xiàn)自己的思想和情趣。

因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的創(chuàng)新，前提是必須從教師的教學(xué)做起，杜絕“假、大、空”，回歸真本色。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)走出原有的框架與應(yīng)試負(fù)擔(dān)，更多地關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、了解生活，在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)并且積累可以用于作文的素材，從而在作文中體現(xiàn)自己對(duì)生活真實(shí)的思考與感悟。

二、問(wèn)題作文——當(dāng)下寫作教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)模板化

寫作是闡述某種哲理的重要載體。總而言之，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，寫作是一件非常快樂(lè)的事情。然而當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不是非常理想，小學(xué)生的寫作興趣并不高，甚至有的小學(xué)生非常排斥寫作。這主要是由于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模板高度統(tǒng)點(diǎn)在很大程度上挫傷了小學(xué)生的寫作熱情，也不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。

（二）容易功利化

表達(dá)自己的真實(shí)情感在日常寫作中是最重要的，也是寫作的真正意義。簡(jiǎn)而言之假如一個(gè)人不能在自己寫的文章中表達(dá)出自己的真實(shí)想法和情感，那么這篇文章并沒(méi)有很大價(jià)值。當(dāng)前很多小學(xué)生的作文雖然都是長(zhǎng)篇大論，但是仔細(xì)看內(nèi)容基本上都是干篇一律，比如拾金不昧、扶老奶奶過(guò)馬路、向雷鋒學(xué)習(xí)等。這樣的教學(xué)模式并不合里，因?yàn)樾W(xué)生并沒(méi)有將自己的現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)情感融入到自己的寫作中。

三、開(kāi)放作文——小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)創(chuàng)新的源泉

生活中，學(xué)生的生活是豐富多彩的，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也在不斷發(fā)展，教師若能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)揮其豐富的想象力，給予學(xué)生應(yīng)有的自由，使學(xué)生書(shū)寫自己眼中的生活，表達(dá)真情實(shí)感，那一定會(huì)有很多佳作。

（一）開(kāi)放寫作的選題與內(nèi)容

擺脫傳統(tǒng)寫作選題的束縛。在作文教學(xué)中，教師可以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的題目作為主題。如:在假期過(guò)后，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勎业募倨?:在雨天的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我對(duì)雨天的看法”;鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)植物，在作文課上談?wù)勎业酿B(yǎng)植心得"等。在內(nèi)容方面，學(xué)生想寫什么樣的內(nèi)容就寫什么樣的內(nèi)容，平時(shí)的寫作課堂中教師盡量不要作體裁等要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己最想寫的、最擅長(zhǎng)的體裁。總之，摒棄原有的條條框框，讓寫作課堂真正實(shí)現(xiàn)“開(kāi)放”。

（二）開(kāi)放寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)的形式

以往的寫作教學(xué)按照固定的模式進(jìn)行，教師確定本節(jié)作文課的題目并指導(dǎo)學(xué)生寫作，講授一定的技巧，然后學(xué)生展開(kāi)寫作、上交作業(yè)，教師進(jìn)行批改和講評(píng)。在這樣的模式下，學(xué)生的思維無(wú)法得到有效拓展，無(wú)法真正融入寫作。因此，教師要開(kāi)放寫作教學(xué)的形式，明確學(xué)生在寫作課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，共同提高寫作課堂的質(zhì)量。

（三）從大自然中積累寫作素材。

很多小學(xué)生有時(shí)候在寫作的時(shí)候總是覺(jué)得沒(méi)話說(shuō)，這主要是由于自身積累不足，為此教師平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中積累寫作素材。教師帶領(lǐng)小學(xué)生們接觸自然界中的花草樹(shù)木，欣賞大自然美景，使小學(xué)生感受到大自然的干變?nèi)f化；不僅有利于拓寬小學(xué)生的視野；也有利于小學(xué)生積累寫作素材。

（四）融入社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)寫作情感。

正所謂，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。由此可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要意義，寫作也是如此，也需要社會(huì)實(shí)踐。每個(gè)地區(qū)都有自身獨(dú)特的民俗風(fēng)情以及文化，家鄉(xiāng)的一草一物都蘊(yùn)含著豐富的人文精神以及深厚的文化底蘊(yùn)。綜上所述，小學(xué)生應(yīng)該多實(shí)踐，多了解家鄉(xiāng)本土的風(fēng)俗人情，從而陶冶自己的性情，凈化自己的心靈。教師平時(shí)可以多帶領(lǐng)小學(xué)生們游覽參觀家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐囊恍┪奈锕袍E以及 風(fēng)景名勝，全面了解家鄉(xiāng)的一些民俗風(fēng)情。教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生們探究民間文化，然后讓小學(xué)生欣賞完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己的心理感受。