淺談小學生校園公德意識的培養

王元穎

（河北省涿州市義和莊中心學校，河北 涿州 072759）

我所在的學校是一所農村普通小學。在校的學生都是來自農村家庭，父母的文化素養相對比較低，這就形成了農村特有的家庭教育環境。家長對孩子過分的溺愛或過于死板的管教，尤其對學生的學習成績過分的關注，而忽視對他們的道德思想的教育。根據調查，我校約93%的家長目前認為學生的成績是最關鍵的。學生受家庭影響大都沒有養成良好的行為習慣。學習馬虎，上課隨便說話，不能獨立完成作業，學習用品隨意放置，做事無條理，丟三落四，過分依賴父母，在沒有父母、老師的督促下不認真寫作業、不愿學習。學生無論是在學?；蚴窃诩依?，他們做事不計后果，該帶的作業、學習用品忘帶，還把錯誤怪在父母身上。由于我校是農村小學離農田很近，孩子們每年們的春天都會到西瓜地里破壞農民的辛勤勞動。比如破壞薄膜，損壞瓜苗。每年春天都會有老百姓來學校找我們賠償損壞的事件。這些問題的出現，雖然只是一些小事，如果不及時調整，就會使學生習以為常，影響到孩子們最基本的素質的養成。我們認為，這些不良的行為習慣除了與家庭教育有關外，更主要的原因在于現在的小學生缺乏社會責任感。

沒有規矩，不成方圓。我們日常生活中的一舉一動幾乎都會受到一定的要求和約束，這是維持社會秩序發展的必要條件。

對于在校小學生來說，需要遵守的紀律和規則有很多，有些是為了保障安全而制定的，有些是為了培養良好行為習慣制定的，還有些是為了維護正常教學秩序而制定的……這些規章制度雖然制定得合情合理，但對于天性活潑好動的兒童來說，遵守起來還是有些難度的。作為班主任老師，如果總是讓學生處在被要求、被管理的環境中，被迫建立秩序感，對學生的身心發展和學業發展是有百害而無一益的。由此可見，應該在日常教育教學過程中，培養學生的自律意識，使學生變被動為主動，自覺自愿地遵守學校的各項行為準則，在自律的基礎上，最大限度地享受自由、快樂的校園生活。

那么，如何培養學生的自律意識呢？我結合自己的教學經歷，總結出以下幾點：

一、把握小學生的心理發展特點，逐步樹立自律意識

小學階段的兒童，心理內部穩定性較差，容易產生情緒波動，對事物充滿了好奇心和敏感性，有較強的自尊心和自主意識，但同時又缺乏自控力和耐受性，遇到困難容易退縮，受到批評時容易沮喪，好的習慣難以堅持。因此，教育這一階段的兒童需要教育者有極大的耐心和愛心，充分理解和體諒他們的所作所為，并且需要教師、家長和社會合力對其進行指導和約束，即以“他律”為主進行教育。

隨小學生年齡的增長，身心發展水平的提高，孩子們的自我意識逐漸形成，有一種迫切想擺脫家長和老師束縛的趨勢，這時的孩子道德思維和道德評價能力開始形成和發展，為自律能力的產生奠定了客觀的基礎。

二、調動班級里男生的積極性，樹立班級小榜樣

我們知道，男孩子大都生性活潑好動，加上心理發育成熟較晚，所以小學階段的男孩子在班級中大都扮演著“被管理者”的角色，班干部多由女生擔當。正因為男生具有好勝心強、不易管理的特點，所以如果能將班級中的男孩子們調動起來，使他們先具有自律意識，那么班級管理也會變得容易起來。

針對這一情況，我在帶班過程中注重樹立男生小榜樣，用“放大鏡”來發現他們身上的閃光點，并不斷進行強化，使一部分男孩子先逐步建立起自我管理的意識。

三、尊重學生人格，獎懲分明培養自律意識

我們的班級體需要，自律由五條支柱支撐，它們分別是：認同事實、意志力、面對困難、勤奮以及堅持不懈。

想要使小學生逐步形成自律意識，首先要讓他們具有認同事實的能力。這一能力的培養，需要在尊重學生人格的前提下進行。當學生違規、犯錯的時候，如果不分青紅皂白就進行批評責罰，那么學生就失去了認識錯誤的機會，進而失去了反思和自我修正的機會。

在工作中，我遇到學生違規時，總會耐心給他們解釋的機會，并且不急于給他們的行為下定義，而是引導其正視自己的所作所為，自己分析其中的對錯，然后再自己給出解決或者改正方案，久而久之，學生感受到自己的人格受到了應有的尊重，對規章制度也能夠正確合理地認知，漸漸地就能夠有意識地、自覺自愿地遵守規矩。

工作中我們尊重學生的人格。當學生違反規則，并能認識到自己的錯誤時，適當的懲戒有助于鞏固自律意識。獎懲措施不是由教師一人制定，而是班級通過召開班隊會，由同學們共同商議制定的。獎勵與懲罰的內容，一般以獲贈（減少）課外閱讀時間、為班級做貢獻、積攢（錯失）班級大禮包為主，既讓學生受到了教育，又保護了他們的自尊心，從而使學生逐步形成自主管理的意識。

四、增強班級凝聚力，創造良好氛圍

學生一天當中有大半時間是在學校度過的，更準確地說是在班級中度過的。班風班貌是否積極向上，對每一個學生都有至關重要的影響。古人云，近朱者赤，近墨者黑，同樣，班級成員與班級之間也有著相輔相成的關系。一個優秀的集體會使每一個成員倍感榮耀，而優秀的成員會促進集體更有凝聚力。

作為班主任，我力求為同學們創建誠實守信、外雅內秀、樂學善思、自強不息的班風，使學生有主人翁意識，充分調動學生們的積極性，使每個人都成為班級的管理者和建設者，轉變學生們的角色認識，使他們逐步成為自我教育的主體。

五、為人師表，成為學生的好榜樣

俗話說，親其師，信其道。教師作為人類靈魂的工程師，首先應該有高尚的道德情操，成為學生的榜樣。在學校，班主任對一個班學生的影響也是巨大的。在日常工作中，我嚴格要求自己，要求學生做到的，我自己先做到；要求學生不能做的，我自己也絕不搞特殊。不知不覺間，我的言行成為了學生模仿的榜樣，我在贏得了學生愛戴的同時，也成為了學生自覺自律的引路人。任何一件事都貴在堅持。我們的良好行為是孩子的榜樣。

十年樹木，百年樹人。小樹苗要成為可用的木料，需要經過很長時間的生長。培養一個優秀的人才則需要更多的時間，并且非常不容易。想讓小樹苗成才需要科學栽培，修剪枝葉；而培養人才，就需要從小養成自律意識，從而養成良好的行為習慣。因為，人生中所有值得追求的目標都需要自律才能實現。讓我們一起為我們義和莊中心學校的德育工作共同努力。