幼兒園戶外區域活動生活化和自主化的初探

王海華

（河北省承德市興隆縣直屬機關幼兒園，河北 承德 067399）

隨著課程教學游戲化的深入發展，游戲環境也逐漸從室內擴展到戶外。戶外區域活動主要是利用戶外安全、自由的環境，讓幼兒根據自身的生活經驗自主、自由地開展游戲，發揮自身的長處，從而獲得更多成功的體驗。戶外區域活動是更加自主、空間更大的教育舞臺。在這個舞臺上，教師把主動權交給幼兒，讓幼兒在生活中開展活動，在活動中獲得經驗。那么，幼教工作者應該如何操作才能讓戶外區域活動更加生活化、自主化呢？本文對此進行相關研究。

一、結合周圍環境創設自主活動空間

首先，結合本土環境。創設戶外活動環境時，可傳承水鄉風情：小橋流水構成沙水區，涼亭和長廊連接著涂鴉區和種植區，在涂鴉區放上裝酒用的陶罐、樹枝上掛著草帽，在表演區安置木質舞臺。另外，還可將本地常用的“老灶頭”引進戶外娃娃家，形成戶外農家樂。本土環境深入校園，能讓幼兒在真實的生活情境中自主玩耍，自主學習。其次，結合社區環境。社區是幼兒日常生活的主要場所，我園社區資源豐富，園外便是公園，開闊的場地為幼兒的自主探索提供了條件。每個月，教師都會組織幼兒去公園探索大自然的奧秘。春暖花開時，幼兒從色彩、形狀、氣味等方面去認識和了解各種花卉；陽光明媚時，幼兒玩戶外娃娃家游戲，或在草地上野餐、表演。幼兒還可以在運動場上盡情奔跑、攀爬，盡情釋放自我、鍛煉身體。再次，結合游戲環境。創設戶外區域活動環境時，最重要的是考慮游戲性。我園從幼兒的興趣入手，創設攀爬區，并購置爬網立于運動場的草地上，讓幼兒可以自由選擇翻越式或攀爬式進行攀爬。在爬網附近設有攀爬架，幼兒可根據自己的能力調整難度。在叢林探險區，設置有游戲屋、探險橋、山洞、梅花樁，幼兒不僅可以進行木橋探險歷練，還可以探究大自然的奧秘。在游戲屋，幼兒既可以休息，也可以進行自主創想游戲。另外，還有一個利用帳篷、墊子等搭建的可移動的娃娃家，幼兒可以在娃娃家玩角色扮演游戲。

二、利用生活化材料激發幼兒探索精神

首先，利用廢舊材料。對廢舊材料加以利用，可以更好地創設戶外區域環境。有一次，教師們在去開會的路上，看到路邊草地上有兩個樹樁。園長見了，馬上停車下來詢問環衛工人是否可以將樹樁送給幼兒園。得到同意后，大家仿佛得了一件寶貝。另外，幼兒園食堂里經常有一些空油桶，教師可用它們制成舞龍材料、投擲筒、跳高材料等。同時，可在幼兒園門口放置一個材料箱，讓家長將家里的廢舊材料帶來放入材料箱。這些廢舊材料可以制成樂器、梅花樁、花籃等，供幼兒探索新玩法。其次，利用自然材料。木片可以用來涂鴉，木頭和石頭可以制成椅子，稻草可以制成稻草人或表演道具。連接涂鴉區和種植區的長廊上懸掛著的玉米串、辣椒串、洋蔥串，都是幼兒和家長共同收集并制成的。幼兒園還定期舉行“親子戶外大區域玩具收集活動”，有家長利用竹子制成竹梯、高蹺、水槍，有家長利用稻草制成草盤、草繩。總之，自然材料是幼兒自主探索的源泉，可以使戶外區域活動更加豐富多彩。再次，利用鄉土材料。可以將陶罐、酒罐、扇子、帽子、土布等放置在涂鴉區，讓幼兒自由選材，進行藝術創作。還可以將鋤頭、鏟子、灑水壺等農用工具投入種植區，并給幼兒提供種子讓他們進行種植活動。也可以將釣魚竿、漁網、竹籃、篩子等投入玩沙玩水區，讓幼兒體驗農家生活的樂趣、探索沙和水的特性。同時，可以將挑花籃、舞龍、打連廂等民俗活動的材料投入表演區和運動區。可以將高蹺、跳繩、毽子、沙包、竹梯等投入運動區，讓幼兒探索各種玩法，讓幼兒自主體驗鄉土文化的樂趣。

三、與家長合作，豐富游戲資源

首先，向家長宣傳戶外區域活動。教師可向家長發放告知書，讓家長了解戶外區域活動對幼兒能力及社會性發展的促進作用。可以給家長觀看一些戶外區域活動中孩子們積極表現的照片或視頻，還可以請幼兒回家對父母講講今天玩的項目，讓家長感受到孩子對活動的喜愛。總之，要通過各種方式讓家長對戶外區域活動形成認識并給予支持。其次，舉辦各類活動，讓家長鼓勵幼兒自主挑戰。家長是孩子的啟蒙教師，幼兒園除了舉辦常規教學開放活動外，還可讓家長和孩子共同參與戶外區域活動。因為有生活經驗，家長在活動中表現特別好，既與孩子分享了快樂，又能在孩子遇到問題或困難時給予適當的幫助，與幼兒共同練習、克服困難，從而增強親子關系，并提高幼兒參與戶外區域活動的積極性。

四、結束語

戶外區域活動能夠讓幼兒從生活中獲得游戲元素和游戲材料，并能讓幼兒從活動中獲得各種技能。因此，教師要重視戶外區域活動的開展。在戶外活動中，要注意運用本土資源，結合周圍環境創設自主活動空間，利用生活化材料激發幼兒探索精神，與家長合作、豐富游戲資源。