新課程標準下高中語文教學改革的新思路

喬素云

（河北省石家莊第二實驗中學，河北 石家莊 051130）

在以往的高中語文教學中，應(yīng)試教育的指揮棒制約著高中語文教學的內(nèi)容，學生了無興趣，課堂枯燥乏味。從素質(zhì)教育對語文教學的要求出發(fā)，新課程標準為中學語文教學指明了方向，為語文教學走出一條具有鮮明時代特色的光明之路奠定了基礎(chǔ)。

一、語文新課程標準提出了語文教學的新方向

新修訂的語文課程標準給中學語文教學帶來了拂面春風。它切中學生學習語文的肯綮，更加明確了學生的學習主體地位，系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值三維目標。更加重視隱性目標、人文精神、情感的體驗等，打破學科中心論，強調(diào)語文的綜合性，重視了語文和生活的聯(lián)系。可以說，高中語文新課程標準為走好提高中學語文效益之路提出了新的方向。

較之以前的教學大綱，新課程標準的新理念新在何處呢？這是我們必須弄清楚的。新課程標準在教學目標的定位上更為科學和全面。新課程標準從新的視角出發(fā)，將知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法這三方面有機結(jié)合起來，將之列為語文課程追求的目標，既體現(xiàn)了學生主體性，又體現(xiàn)了認知與情意的統(tǒng)一、結(jié)論與過程的統(tǒng)一。這是符合語文教學規(guī)律的。注重語文學習的“過程和方法”，是新課程標準大力倡導(dǎo)的，也是極富創(chuàng)意的。現(xiàn)代教育學論認為，各門學科都必須擺脫唯知主義框框，力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一。這也正是語文新課程標準力求達到的目標。

二、語文新課程標準提供了語文教學的新方法

新課程標準給我們提供了全新的中學語文教學理念，這就要求我們用新的方法，走出一條多快好省的語文教學之路。新課程教學內(nèi)容的綜合性、開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化。新課程的實施，使語文教學內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化、多樣化的局面，這必將導(dǎo)致教學方法的多樣性和豐富性。語文教學方法的多樣性是語文課堂教學科學化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。

新課程標準的綜合性、實踐性和開放性等特點，決定了教學方法的雙邊性。新課程標準提出“學生是學習的主人”，教學應(yīng)“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系，即教學不是教師講學生聽，也不是教師導(dǎo)學生演，更不是教師尊學生卑，教學過程是師生互學、互動的過程，教師和學生是合作、平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者，而是“學習活動的組織者和引導(dǎo)者”，學生不再是知識接受的容器，而是學習的主體。

新課程標準下的語文教學方法應(yīng)突出教法和學法。教學方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學法，并要把研究學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力放在突出地位。“教會學生學習”已成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學生建立一種新型的關(guān)系，教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，扮演學生學習的“組織者和引導(dǎo)者”，以“引導(dǎo)學生在實踐中學會學習”。學生要發(fā)揮“主體作用”，成為“學習的主人”，表現(xiàn)出強烈的“自主學習的意識”，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。

新課程標準下應(yīng)努力尋找最優(yōu)化的語文教學方法。新課標強調(diào)語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等，這使得語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能全面提高教學質(zhì)量是行不通的。對教師來說，要選擇能最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段；對學生來說，要在學習中合理地自我組織、自我砥礪、自我檢查。一句話，要在教學過程中，重視引起學生的學習興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導(dǎo)學生的自學方法，重視學生的負擔合理施加。

三、語文新課程標準指明了語文課改的新道路

有了新方向，用了新方法，但必須走新路。新的語文教學之路在哪里呢？筆者以為，應(yīng)該是工具性與人文性相結(jié)合的“中庸之道”。《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點。”可見走“中庸之道”是新課程標準為我們指明的金光大道。

語文與語言文字是密不可分的。因此，語文學科的工具性是由語言的工具性決定的，語言是表達和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式。語文學習的過程，也可以說是學習使用語言這一交流思想工具的過程，從語文學科與基礎(chǔ)教育階段的其他學科的關(guān)系來看，語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是進行其他學科學習的必要工具，從這一角度出發(fā)，語文學科亦具有工具性的特點。“工欲善其事，必先利其器”，基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展必須重視語文學科的工具性。語文教學必須尊重語文學科的工具性，為學生的終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

教學以學生為本，教師關(guān)愛每一個學生是語文人文性的外在表現(xiàn)。教學過程中，要提倡創(chuàng)新思維，在對某個問題解答時不采取“獨裁”方法，注意培養(yǎng)學生解決目前問題的能力，培養(yǎng)學生對未來可能產(chǎn)生的問題的判斷能力，以及解決這些問題的探索能力，體現(xiàn)學生的自主精神。語文教學要引導(dǎo)學生關(guān)注社會。語文的“人文性”還體現(xiàn)在引導(dǎo)學生關(guān)注自然這一個新時代話題上。對自然的人文關(guān)懷，就是對人類自己的關(guān)懷。要引導(dǎo)學生為了人類的長遠利益和更好地享用自然，享受生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境習慣。突出以學生為本，引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注自然是中學語文人文性教學可以做到也必須做到的。

總之，新課程標準下的高中語文教學改革不僅僅減輕了老師和學生的負擔，更重要的是新課程改革要求的新的學習方法增強了學生的信心，激活了他們的思維，增強了語文學習的自覺性，促進了他們探索知識和獲取知識的自主性，提高了他們的語文素質(zhì)。因而新課程改革背景下的老師也必須要樹立正確的教育理念，采用全新的教學方法，激發(fā)學生主動探索、研究問題的興趣，為學生潛能的開發(fā)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，開辟一條有效的學習途徑。