新課改形勢(shì)下高中生物教學(xué)與多媒體課件教學(xué)融合探析

梁紅蘭

廣西南寧市武鳴區(qū)羅波高級(jí)中學(xué)，廣西 南寧 530100

在素質(zhì)教育背景下，高中生物的教學(xué)目標(biāo)、方法也在不斷拓展、更新，旨在為學(xué)生構(gòu)建出更加高效、生動(dòng)的生物課堂氛圍。素質(zhì)教育理念下的生物教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、健康成長(zhǎng)，并且也更加重視學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)［1］。因此，在信息技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)不斷融合的今天，教師也需善于挖掘出多媒體教學(xué)與新課程改革的結(jié)合點(diǎn)，才能為學(xué)生構(gòu)建出更加高效、生動(dòng)、情趣的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課改背景下高中生物教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）師生之間在教學(xué)地位上的轉(zhuǎn)變

在新課程改革不斷深化的教學(xué)背景下，初中生物的教學(xué)課堂也更加高效、有趣。在當(dāng)前的教育要求、時(shí)代要求之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿足于社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，教師的教學(xué)觀念、策略也需不斷更新，才能更好的與時(shí)代、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。在新課改背景下的高中生物課堂，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并正視學(xué)生的存在，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更好的提高生物教學(xué)的效率。在生物教學(xué)中，教師的課堂地位也轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣、能力。將課堂學(xué)習(xí)重新還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索中構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、探究、實(shí)踐能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有積極作用。

（二）和諧、自由、平等的師生關(guān)系

在高中生物教學(xué)中，教師需要善于構(gòu)建出和諧、自由、平等的師生關(guān)系。學(xué)生與教師之間，需要互相尊重，樹(shù)立民主、自由的理念。無(wú)論是課堂中還是課堂外，學(xué)生與教師之間的關(guān)系首先是人與人之間的社會(huì)關(guān)系。在生物教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系、師生關(guān)系相統(tǒng)一，可以較好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，有利于教師主導(dǎo)地位的突破，讓學(xué)生成為課堂上的主體，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中加深對(duì)生物知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂上，教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的關(guān)系也較為生硬、僵化。學(xué)生在課堂上完全處于被支配的學(xué)習(xí)地位，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常不利。因此，在高中生物教學(xué)中，教師需要意識(shí)到和諧、自由、平等的師生關(guān)系的重要性，才能更好的促進(jìn)學(xué)生生物水平的提高。

二、新課改形勢(shì)下高中生物教學(xué)與多媒體課件教學(xué)融合的策略分析

（一）多媒體課件教學(xué)中貫徹學(xué)生的主體地位

在高中生物的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)形式下的生物教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這與生物知識(shí)的抽象性較強(qiáng)有密切聯(lián)系。由于生物知識(shí)較為抽象、傳統(tǒng)的教學(xué)方式也較為單一，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想。而在新課程改革背景下的生物教學(xué)中，教學(xué)方式得到拓展、教學(xué)資源也越發(fā)豐富，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極意義。在多媒體課件運(yùn)用下的生物課堂中，教師也需注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在章節(jié)《基因?qū)π誀畹目刂啤返慕虒W(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)出生物的性狀、親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象，并舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。在多媒體課件教學(xué)中，教師可以從基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程圖片出發(fā)，結(jié)合此圖片來(lái)完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中能夠分析、理解蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，并可以分析出DNA、MRNA 與氨基酸的關(guān)系及比例。在學(xué)生為主體的課堂環(huán)境下，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用，并讓其能夠體驗(yàn)到自主體驗(yàn)知識(shí)獲取的快樂(lè)。在學(xué)生為主體的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率均得到有效激發(fā)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的生物思維有積極意義。

（二）多媒體課件教學(xué)中注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在多媒體課件教學(xué)下的生物課堂中，教師也需注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以讓生物知識(shí)更便于學(xué)生的理解。教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，匹配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得以降低。在新課程改革下的生物教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)情境的構(gòu)建［2］。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，可以很好的發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有積極意義。而多媒體課件資源，本身就具有生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，對(duì)提高情境創(chuàng)設(shè)也極為有利。例如，在章節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》的教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明酶在代謝中的作用和酶的特性，并正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作與觀測(cè)相關(guān)因變量的變化情況。在課堂教學(xué)中，教師可以從對(duì)照實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體情境下分析實(shí)驗(yàn)的步驟、操作過(guò)程及結(jié)果。在情境化的生物課堂中，學(xué)生也可以更加直觀的觀察到因變量的變化，對(duì)記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果也有積極意義。教師從多媒體資源出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出相關(guān)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、積極性均非常有利。

（三）多媒體課件教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展

在高中生物教學(xué)中，其學(xué)科知識(shí)的最大特點(diǎn)是過(guò)于分散、繁瑣。生物知識(shí)雖說(shuō)與學(xué)生的實(shí)際生活、生產(chǎn)生活均存在密切聯(lián)系，但是學(xué)生在理解一些較為抽象、微觀的生物知識(shí)時(shí)，往往也會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，導(dǎo)致其不能深刻理解。尤其是其中涉及到生物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，更是讓學(xué)生只知其然不知其所以然。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可謂是生物教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力均有積極作用。而在傳統(tǒng)形式下的生物課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不高，這與學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)普遍不強(qiáng)有密切聯(lián)系。因此，在多媒體課件教學(xué)下的生物課堂中，教師也需善于把握其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生生物水平的提升。例如，在章節(jié)《生長(zhǎng)素的生理作用》的教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生概述生長(zhǎng)素的生理作用和頂端優(yōu)勢(shì)，并能夠探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。在教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合媒體資源為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)的教學(xué)情境、實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中加深對(duì)生物知識(shí)的理解。在此種學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生可以直觀的感受到課堂實(shí)驗(yàn)的步驟、發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、理解，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教師的教學(xué)策略得到不斷發(fā)展，對(duì)提高生物教學(xué)的效率有積極意義。多媒體課件教學(xué)的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加活潑、高效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)［3］。這與新課程改革下的教學(xué)原則也是相一致的。因此，教師在高中生物教學(xué)中，需要善于尋找到新課程改革教學(xué)原則與多媒體課件教學(xué)方式相融合的契合點(diǎn)，才能更好的構(gòu)建出生物高效課堂。其后，在多媒體課件教學(xué)中，教師也重視多媒體資源的使用度，嚴(yán)格把控資源的使用頻率，避免因過(guò)度使用而產(chǎn)生反效果。