關于在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式研究

王婉如

鄭州財稅金融職業學院，河南 鄭州 450000

大學英語是當代高校學生的必修基礎課程之一，能夠逐漸培育學生的綜合素質能力，并且幫助學生提升自身的文化素養。想要發揮出大學英語教學的真正效用，有必要積極對傳統的教學方法進行改革。目前得到廣泛應用的教學模式之一，翻轉課堂已經具有了較為完善的理論和實踐基礎，也就具有較高的應用價值。

一、翻轉課堂的意義

從實際上來看，翻轉課堂是一種完全顛覆傳統教學的新教學模式，將傳統上的“教師講授、學生接受”的教學方式轉變成為學生自主對相關知識進行學習，教師對學生的學習進行輔助，從而強化學生對于知識的吸收。應用翻轉課堂模式，更加有利于學生在自學的過程中對知識產生疑問，并能夠自主對問題進行分析和解決，有效強化了學生之間以及師生之間的交流合作，有利于幫助學生更加靈活的運用知識。簡而言之，翻轉課堂是通過師生交流和互動來完成知識的傳遞，有利于教學進程的加快。

二、翻轉課堂教學模式概述

（一）高校英語翻轉課堂教學模式的概念

翻轉課堂是一種新型的教學模式，在當前的大學英語教學中也只是進行著初步應用，尚未形成良好的理論體系。但是國外相關人士已經對這一教學模式開展了大量的研究調查工作。根據相關研究可以了解到，英語翻轉課堂教學的核心部分是教學視頻，對英語教學視頻進行科學合理的應用，有利于促使整體教學效率得到大幅度提升。在開展教學活動的過程中，學生通過對英語教學視頻的觀看，可以獨立自主地對新知識進行學習，之后順利將英語課堂上的時間轉換成為師生之間交流討論的時間，學生能夠更加明確地對存在疑問的部分進行提出，教師也能夠更加詳細地對學生的疑問進行解答。相對于傳統的教學模式，翻轉課堂這一教學模式更加有利于發揮學生的自主性，解決相應的英語問題，同時還能夠激發學生的英語學習積極性，拉近師生之間的關系，從而使大學英語教學更加的高質高效。

（二）翻轉課堂教學模式的主要特點

作為新課改積極提升的教學模式，在大學英語教學中構建翻轉課堂，能夠體現出多方面的優勢。第一，在進行英語教學之時，師生之間的位置發生了顯著的變化，學生在教學過程中的主體地位得到了進一步的確立，能夠對英語學科的具體知識進行自主的獲取，教師在開展教學的過程中所能夠起到的作用是細致的答疑解惑，而非傳統上的強行傳播。另外，因為翻轉課堂的主要特征是更加具有人性化，所以師生之間的關系能夠不斷被拉進，從而增強師生之間的感情。第二，應用翻轉課堂模式，有利于更多元的開展大學英語教學內容。當今時代，我國已基本全面進入信息化社會，教學過程中能夠對互聯網進行越來越多的應用，實現了高校英語教學內容和形式雙方面的多元化，能夠讓學生在學習過程中體會到樂趣，并且更加積極主動的參與到學習當中來。第三，在構建大學英語翻轉課堂模式的前提下，學生能夠利用課前時間，進行有效的預習，從而對課堂教學內容具有初步的了解。在開始教學活動之后，師生之間進行充分的探討，則能夠將知識進一步的細化和深化，從而實現課堂教學效率的盡可能提高。

三、翻轉課堂的實施過程

（一）學生因素

不管采用何種教學方式開展教學活動，教學的主體都應為學生。所以應當學會發揮出翻轉課堂在大學英語教學中的積極作用，教師讓學生擁有一定的自主學習能力，而此時教師需要關注的就是，如何針對學生間不同的性格、興趣愛好、知識基礎以及認知方式等各方面對教學資源以及教學流程進行安排，同時能夠科學合理的對各個學生進行評價。另外，如若想完善大學英語教學中的翻轉課堂模式，就需要相關工作人員應該對這一模式的實際應用情況進行詳細調查，并對調查結果進行大致分類，形成“初步了解英語教學知識”、“發現英語教學知識的樂趣”、“根據知識提出問題”以及“基本掌握知識”四個主要階段，教師則能夠根據這四個主要的階段內容，更加了解學生的實際學習狀況，并且對翻轉課堂進行相應的調整，來提升我們的教學效率。

（二）開發教學資源

教學資源是大學英語翻轉課堂不可缺失的一部分，對于教學的課件以及視頻等，其開發工作均應由專門的教師進行負責，并保障教學資料開發過程的合理性，同時必須完全契合大學英語教學實際。教學資源的開發質量能夠對吸引學生學習興趣、完成英語學習基礎計劃并且與教學大綱相符產生重要影響。并且，當前我國大學生日常的信息技術應用條件可能還存在一定程度的不完善，導致網絡視頻在一定程度上不能夠實現全面的普及，也就會出現信息化教學與翻轉課堂不相符的情況，進而阻礙了大學英語和翻轉課堂的結合。

（三）教學流程的設計

在大學英語課堂教學的過程中，基本的翻轉課堂組織步驟主要如下：要求學生利用好課前時間，預習相關的英語教學內容，并整理好相關的英語知識內容，并且使用相關社交軟件和平臺，師生之間以及生生之間對學習經驗進行交流，使學生主動學習英語知識之后能夠提升團結合作的意識和能力。在實際的英語教學之時，教師應對學習內容進行進一步的細化，讓學生能夠更好的學習和理解相應知識內容。

在大學英語教學過程之中，翻轉課堂是一種混合的新型教學模式，在該模式的應用之下，通過合作以及發揮自身的主觀能動性，學生能夠掌握相應的英語知識點，需要教師注意的是，在教學過程中需要將教學內容、媒介以及情境等各方面進行充分融合，使學生的學習過程更有意義。

在大學英語教學之中應用翻轉課堂的模式，應對其學習方式和成果實踐方式進行相應的劃分，主要劃分成為“線上視頻學習”、“知識測驗”、“交流成果”各種多樣化的學習形式和“線下課堂學習”、“小組學習”等學習檢驗形式。并且，教師在對學生進行知識傳達的過程中，應該注意對個性化的教學方法進行應用，針對英語基礎較好的學生，對知識點進行更加深入的講解，并鼓勵學生對難度更高的英語課程進行旁聽，針對英語基礎相對較為薄弱的學生來說，教師則應幫助其盡可能的對教材內容有效掌握，以促使學生的英語基礎得到強化，同時幫助學生掌握更多的英語知識，并且更好的進行應用。

（四）學習過程的控制

想要通過翻轉課堂在大學英語教學中的應用，來提升學生的英語學習效率，教師應該積極控制學生的線上學習情況。教師可以采用錄像回放的方式對教學過程進行了解，從而能夠更加有效的對學生在學習過程中出現的問題進行掌握。另外，教師應對學生的自主學習情況進行及時查看，深化對學生學習效果的掌握，從而更加有效的開展針對性的指導工作。

四、結束語

根據上文可以了解到，將翻轉課堂和大學英語教學進行結合，能夠取得良好的教學效果，幫助大學英語教學提升效率和質量。不僅能夠更新大學英語教學的觀念，使大學英語成為一門綜合性的教學學科，還能夠進一步實現大學英語教學模式的改革，從而實現大學英語教學和學習水平的整體提升。