中職計算機應用專業“崗位導向，雙證融合”教學改革探究

史春妹

遼寧省凌源市職業教育中心，遼寧 凌源 122500

“1+X 證書”制度的提出，對計算機應用技術專業改革發展起到了積極的促進作用，隨著計算機科技發展，中職計算機專業人才培養已經不能適應社會需求，因此，積極探索“崗位導向，雙證融合”教學改革方法是中職學校計算機專業教師面臨的重要任務之一。

一、“崗位導向，雙證融合”教學改革的內涵與意義

“雙證融合”是指職業院校的學生在獲得畢業證的同時獲得職業資格證書，從而達到學歷與能力的融合。十幾年來，國家教育部一直提倡職業學校學生積極考取與專業相關的一個甚至多個職業資格證書。“崗位導向”是指職業學校在開展教育教學過程中，以崗位需求為依據，著重培養學生適應社會需要的操作技能和職業能力。“崗位導向、雙證融合”教學模式是面向區域經濟社會發展，通過了解調研企業需求和崗位標準，以及勞動部門職業資格鑒定標準，在教學過程中注重培養學生技能水平，適應社會企業用工需求，實現學歷證書與職業資格證書互通，提高學生的綜合素質。

二、中職計算機專業人才培養過程中的問題

（一）教學內容與教學方法滯后

目前大多數中職計算機應用專業仍然沿用十幾年前的課程體系，學生只是掌握了一些計算機基本理論和初級操作，所學內容與企業需求嚴重脫節，加上教師教學方法陳舊，很多學科不能結合實際，只是泛泛地講解理論知識，不能與實際相結合，學生畢業后無法運用所學知識就業，導致計算機應用專業學生對口就業率低，甚至出現“學無所用”的現象，造成該專業招生困難，學生與家長普遍認為“學習計算機沒用”。

（二）專業教學方向與企業發展不同步

受課程設置和教材版本的限制，加上一些中職學校地處縣級城市，信息閉塞，對企業發展缺乏了解，目前很多中職計算機應用專業出現教學方向與企業發展不同步的現象。教師只講書本知識，考試只考所講知識，參加職業資格鑒定和走上工作崗位才發現，很多知識不曾涉獵，只能說“老師沒有講過”。

三、中職計算機應用專業“崗位導向，雙證融合”教學改革措施

（一）調整教學內容，更新教學方法

中職計算機專業教師要圍繞職業能力要求對教學內容進行調整，在教學過程中不僅僅要傳授學生必須的知識，還要將職業資格相關課程和企業需求相關課程納入到教學計劃中。目前，隨著計算機技術的發展，社會上衍生出許多與之相關的新興職業，除了人們比較熟悉的影樓照片精修、影片后期制作之外，還有H5 制作、AE 特效制作等，而相對應的職業資格證書也包括計算機系統操作工、計算機網絡操作工、圖形圖像設計員、多媒體作品制作員等多種。這就要求計算機專業教師在教授學生計算機基本知識與基本技能的同時，還要引導他們掌握必要的與職業資格認證、工作崗位需求相關的知識與技能，強化學生職業技能訓練，讓學生掌握一技之長，使學生在取得學歷證書的同時，取得職業資格證書，具備用人單位所要求的專業素質，實現學校教學、學生就業與企業需求的“零距離”對接。

（二）加強校企合作，了解企業需求

學校要加強與企業之間的融合與交流，一方面選派專業課教師到企業進行學習進修，了解掌握先進的理念與操作技能，以保證具有指導學生的能力，另一方面聘請企業專家到校指導講座，幫助學生確定正確的職業規劃與目標。同時，學校也要加大校企合作力度，盡可能多地與當地或外地企業建立合作機制，及時了解社會需求信息，及時改進教學方法與教學內容，以保證學生所學能夠適應社會需要。

（三）構建完整的學生考核與評價體系

“崗位導向，雙證融合”教學模式下，衡量學生知識掌握情況的標準應該是全面的、多元的。既要針對崗位用工標準制定完整的考核制度，又要考慮到職業資格認證標準；既要考查學生理論知識的掌握情況，更要考查學生技能操作水平。而這一考核標準則需要學校、教師、企業協同制定。

（四）加強師資隊伍建設，加大教師培訓力度

目前大多數中職計算機專業教師都來自于高校畢業生，他們一畢業就從事教學工作，缺乏動手操作能力，企業實踐經驗不足，加上一些老教師畢業較早，大學時所學知識早已不再適應社會需求，因此，教師上課只能依照教材照本宣科，網上下載一些實例進行擴充。這種教學方式嚴重限制了學生的發展，阻礙學習與就業之間的銜接。中職學校應加強師資培訓工作，選派教師去高校、去企業進行學習培訓，及時了解崗位需求，掌握時下流行軟件應用和先進的教學理念方法，以彌補科技發展迅速帶來的教師知識陳舊的不足。

“崗位導向、雙證融合”教學改革是順應社會發展需要，培養學生適應社會需求的專業操作技能和職業素養的重要手段，是完善中職計算機應用專業人才培養模式的重要舉措，是拓寬學校就業渠道、增強學生就業本領的重要途徑，對推進中職學校教育教學改革，推動職業教育發展具有重要意義。