在閱讀中積累在積累中提高

羅立霞

（邢臺市英華教育集團完全小學(xué)，河北 邢臺 054001）

一、教材學(xué)習(xí)，整體快進

在語文教材的學(xué)習(xí)上，嚴格按照北師大跨越式教學(xué)的“211”模式進行，課上保證拓展讀和小練筆的時間，并同時多閱讀了學(xué)校規(guī)定的三本必讀書。預(yù)達到期的目標。下面說具體的做法：

嚴格的說我處理教材的方法算不上整合課程，只是課文開了快車。牢記韓老師的話：“學(xué)生已會的生字詞不教；學(xué)生理解不透的不講，講了也不會的不講。”韓興娥老師兩周教完一本課本，是只處理語文教材，不做其他。和韓老師不同的是：我是和學(xué)校工作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，把授新、作業(yè)、讀書三位一體，基本按著課文一天一課，年級的必讀書跟著，讀書、作業(yè)過關(guān)、落實。

（一）課時分配

第一課時，15分鐘讀文、處理生詞；20分鐘閱讀；5分鐘寫字

第二課時，20分鐘學(xué)文，包括背誦，語句訓(xùn)練點；20分鐘打?qū)?/p>

在這里，我把211的時間進行了整合，時間是相同的，因為學(xué)生進入了二年級，注意力有了一定的提升，每節(jié)課10分鐘的閱讀、十分鐘的打?qū)懀瑢W(xué)生一會兒拿書、一會開電腦，專注力得不到提升，心靜不下來。于是我做了調(diào)整，這一學(xué)期堅持下來，我覺得這樣改對培養(yǎng)學(xué)生的讀書定力和靜氣有一定的好處。

（二）預(yù)習(xí)新知

結(jié)合年級的作業(yè)，這項任務(wù)主要放在家里，學(xué)生主要做圈畫生字、標自然段、讀一讀課文。每周返校日檢查，檢查方式：先是同桌互相檢查，看書上有無圈、標序號；然后老師隨意抽查每組一名學(xué)生讀文，（一般查中、后等的）如果讀的比較通順，基本不出錯，給本小組加分，計入考核。

（三）年級的必讀書處理

上學(xué)期的《金色小船》和本學(xué)期的《花的學(xué)校》還有學(xué)校的“校本教材”主要是課上“拓展閱讀”時間朗讀，利用零星時間抽查。期中、期末考前集中復(fù)習(xí)兩節(jié)課。《寓言故事》、《神話故事》利用早晨在宿舍的晨讀時間朗讀，以齊讀、兩兩讀為主，老師答疑。另外，《寓言、神話故事》是“課前三分鐘”的講故事材料，回家也能讀，基本沒占用上課時間，只是在復(fù)習(xí)應(yīng)考時復(fù)習(xí)了幾節(jié)課。《米小圈》系列的兩本書主要在閱讀課上進行。這樣，必讀書的時間分散了，學(xué)生知道什么時間做什么事，形成習(xí)慣。

二、扎實基礎(chǔ)，精簡作業(yè)

這一年我們班要求書寫的作業(yè)有兩項：一個生字作業(yè)本；一份報紙，都是年級統(tǒng)一的。我在班里規(guī)定“今日事今日畢。”當(dāng)天的作業(yè)要盡量完成。為了提高批作業(yè)效率，我養(yǎng)成了轉(zhuǎn)著批作業(yè)的習(xí)慣，精準一對一輔導(dǎo)。

怎樣才能讓學(xué)生很好的保存聽寫紙呢？受透明文件袋的啟發(fā)，想到了相冊。我們的聽寫紙大約就是6寸相片大小，把聽寫紙夾進相冊，既容易保存，又容易翻看、復(fù)習(xí)錯誤之處一目了然，很是方便。到期末復(fù)習(xí)，只記憶自己出錯的部分就可以，老師省事，學(xué)生也省時間。期末統(tǒng)計“看拼音寫漢字”一題得分率在99%以上。

三、精選圖書，海量閱讀

從第五大周開始海量閱讀。精選書有《成語接龍》、《趣讀識寫一條龍（上下冊）》、《木偶奇遇記》、《日有所誦》等。期末統(tǒng)計有2/3的學(xué)生能把《成語接龍》這套書全部背過，背誦能力弱點的學(xué)生也做到了熟讀。

（一）制定閱讀積累計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”《成語接龍》、《日有所誦》等按著“海量閱讀”模式進行。學(xué)習(xí)模式從一而終，不改變，學(xué)生對教師授課的方式了然于胸，更有利于學(xué)習(xí)。

（二）各種讀本的教學(xué)模式

吳忠豪老師在評祝老師的課時說：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，著力把課文讀通、讀順、讀熟，在讀“熟”上花了很大功夫。如果僅僅是讀懂課文，那么讀兩遍三遍就可以了；但是要讀熟，非八遍十遍甚至十遍二十遍才能讀熟。讀熟了才能把課文的語言讀到學(xué)生的語言倉庫里，讀熟了學(xué)生才能真正感受到漢語的語感，感悟詩里面包含的很多漢語知識，比如說語言的優(yōu)美，詩歌的節(jié)奏、詩歌的押韻等等，反復(fù)朗讀，讀熟了才能夠讓學(xué)生真正感染，這是語感的培養(yǎng)，非常重要。所以我們學(xué)習(xí)方式中最突出的一點就是朗讀。蘇霍姆林斯基在給教師的《一百條建議》中提到：小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要，學(xué)生升入初中后也能培養(yǎng)，但是收效甚微。下面我以《成語接龍》為例談?wù)劯鞣N讀本的學(xué)習(xí)模式：

《成語接龍》每條龍兩節(jié)課，每節(jié)課重點學(xué)習(xí)兩組（25個成語）。教學(xué)流程基本固定：第一節(jié)課：①完整聽錄音讀兩遍；②進入每組學(xué)習(xí)：先是不同形式的讀上5、6遍；接著出情境“猜一猜”成語，猜的又對又快加一分；③參考釋義齊讀一遍；④教師口頭出情景猜成語；⑤同桌互相讀一讀、認認字，全對的做標記。⑥背誦、認讀。書后有《星級評價表》，老師檢查小組長前四項，組長過關(guān)可以檢查組員，最后評優(yōu)秀小組。這對小組是個推動，對小組長也是一種鞭策。另外，為了鼓勵學(xué)員爭先，每條龍老師找兩個背誦過關(guān)快的同學(xué)做“小助手”，可以幫著老師、組長進行檢查，這樣就有了11人在檢查，一人查三個，擔(dān)子輕了，學(xué)生也愉快了。另外，結(jié)合本學(xué)期網(wǎng)絡(luò)班“識字ppt”任務(wù)的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生制作“成語猜一猜ppt”簡單運用，學(xué)生興趣濃厚，都會制作。

每次學(xué)習(xí)新知識前都會齊聲朗誦前面的內(nèi)容，滾動復(fù)習(xí)；另外，我現(xiàn)在不是每節(jié)課學(xué)一本書，而是幾本書穿插進行，學(xué)生學(xué)習(xí)不單調(diào)，換一本書就會新鮮一會兒。每節(jié)課一般兩本，以前一節(jié)課學(xué)習(xí)兩組，現(xiàn)在每本學(xué)習(xí)一組，加起來還是兩組，總方針、計劃沒有變。

四、認真反思、總結(jié)成長

回顧這一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生閱讀背誦的積極性增強了，和上幾屆學(xué)生相比，這屆學(xué)生的記憶能力明顯增強，孩子的大量閱讀和背誦帶動家長，家長很是支持工作，先后為班級捐款達4000元，更加堅定了我“海量閱讀的”信心。下學(xué)期，提前謀劃，希望能讓學(xué)生學(xué)的更充實、更快樂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。用自己的成長，來引領(lǐng)學(xué)生的成長。