淺談實施小學數學快樂教學的基本策略

肖冬云

（湖南省華容縣插旗鎮曙光小學，湖南 華容 414200）

現如今，小學生心理健康問題廣泛受到多方的關注，所以許多的小學采用快樂教學的模式來促進小學生的心理健康發展。實踐證明，在小學階段開展快樂教學，不僅有助于激發小學生的學習興趣，也能充分調動學生的學習主動性，從而使得小學生得以全面的發展。因此，本文將對實施小學數學快樂教學的基本策略進行簡要的探究。

一、小學數學教學的現狀

（一）忽視小學生思維能力的發展

現階段的小學數學的教學工作中，許多教師還在沿用著傳統灌輸式的教學方法，這樣的方式已經無法滿足新時代下小學生實際學習的需求，也不利于小學生思維能力的發展。同時，一些教師在實際進行教學工作時，只注重數學理論知識的講授，忽視了小學生的學習情況，以及小學生數學思維能力的培養，從而導致學生無法將所學知識靈活運用的問題。

（二）教學的方式單一

目前，在小學數學的實際教學工作中，教學方法普遍存在單一、死板的缺點，從而導致課上的教學內容變得枯燥且無趣，許多的教師依然以講授數學知識為主，只是單純的將教材中知識點傳授給學生，生澀難懂的數學知識會導致小學生逐漸失去學習的自信心。同時，很多教師忽視關注學生的實際學習情況，以及學生數學思維能力的培養，從而導致小學生數學學習的效果不佳。并且一些教師在進行課上教學時，只關注小學生數學基礎知識的掌握情況，而不重視培養學生的學習興趣性，也會造成小學生學習積極性不高，進而導致課上數學教學的質量降低。

（三）沒有突出學生主體地位

在新課程改革的要求下，學生應是課上學習的主體。但是在教師實際教學內容設計時，通常情況下會依據教材進行教學內容的設計，然后才會考慮小學生的學習需求，從而沒有突出學生作為課上教學的主體地位。同時在教學過程的安排上，也完全由教師主導，學生始終處于被動接受的狀態。并且在實際的數學教學中，教師往往會占據課堂上大部分的時間，而造成了學生沒有充足的自主思考和消化知識時間的問題，進而無法保證學生課堂學習的主體地位。

二、小學數學快樂教學的基本策略

（一）將微笑帶進課上教學

首先，教師無論在生活上還是工作中遇到了不愉快的事情，決不能將不良的情緒帶到課堂上，同時保持高昂的情緒，面帶微笑。教師微笑的面容、親切的目光，不但可以拉近師生間的距離，也促進師生間情感的交流，并為快樂教學打下良好的基礎，從而為學生創設一個活躍、輕松的學習環境。

（二）精心設計教學的內容，創設學習情境

教師可以充分地挖掘出數學教材內容中的快樂因素，為小學生構建快樂、活躍的情境。由于小學階段的學生年齡偏小，越是形象生動的表達，越是能調動起學習的積極性，也會把注意力放在課堂的學習中。同時，小學數學的教學內容一般都較為抽象和枯燥，學生學習和理解上會比較的困難，進而逐漸失去學習的信心，也會增大心理的壓力。因此，教師可以應用快樂教學的方式，精心設計教學的內容。例如，在進行數學知識點“時、分”的教學時，教師可以在課上組織猜謎語活動，小學生在聽到猜謎語時會表現出極大的興趣，也會激起猜謎的好奇心，從而將注意力轉移到數學內容的學習上來。這樣的教學內容設計，不僅為新課程的學習創設了情境，也能充分地激發小學生對于數學知識的求知欲望，使得小學生在學習開始前就處于一種積極思考的狀態中。

（三）幽默風趣的教學方式，提升學生數學學習的興趣

傳統小學數學的教學方式，導致多數教師的教學工作都是無趣且枯燥的，教學的氣氛顯得十分沉悶，不夠活躍。而快樂教學幽默風趣的講授方式，不但可以解決傳統教學模式的弊端，也能更好的提升小學生數學學習的興趣性。例如，教師在講解“雞兔同籠”的問題時，首先，教師提出“籠內小雞和兔子的頭部一共有25個，足部一共有84只，問小雞和兔子分別各幾只？”的問題，學生在經過心算、筆算后仍舊面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立，提起前面兩足。”幽默風趣的語言使得學生開懷大笑。然后教師對學生進行引導教學：“現在兔子和小雞的腳丫數一樣了，上面一共25個頭，下面有多少腳丫呢？”學生就會回答：“25×2＝50只”。教師再問：“少了多少腳丫？” 學生回答：“少了34只”。這時學生歡快地回答出這個問題的答案：“有34÷2＝17只兔子，8只雞”

（四）適當的激勵評價，促使學生快樂學習

對于小學階段的學生來說，渴望得到教師的表揚和肯定，所以小學教師應該在實際的教學工作中適當的加入激勵和評價的內容，促使小學生快樂的學習。例如，當學生在課上提出不同的解題思路時，教師要及時合理的給予肯定的評價，并鼓勵班上其他學生學習這種創造性的思維。同時，教師可以提供一些生活中的小獎勵，如筆、本等，獎勵學習習慣和學習成績較好的學生，進而增加學生間的競賽精神，從而提升課堂教學的質量。

結束語

正如我國古代著名的教育學家孔子提出的“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，充分地闡明了快樂教學的重要性。小學生在愉快的氣氛中進行數學學習，不但可以緩解緊張學習的情緒，減少學習中的疲勞感，還可以保持旺盛學習的積極性和興趣性，也使小學生變得更加活潑、開朗，從而實現德智體美勞全面發展的教學目標。