試論微課程在初中信息技術教學中的運用

俞堯飛

（浙江省三門縣浦壩港鎮小雄初級中學，浙江 三門 317100）

一、微課程的含義及特點

微課程的含義主要是指以短視頻為主要的授課載體，通過記錄教師傳授教材中的知識點而開展的教學活動。它的核心內容是課堂教學視頻，此外還有相關的教學內容設計、教材課件、教學的反思、課后的練習和測試等等的輔助性教學資源。這些教學資源通過視頻或者文檔的形式呈現出來，使得教學內容變得鮮活和生動。同時微課程是在傳統課堂教學的基礎上繼承并創新出的一種新型教學方式。微課程的主要特點有：內容較少但內容具體；容量較少但主題突出；內容趣味性更強利用學習；資源豐富且情境真實；短小精悍但使用更為便捷等等。

二、微課程在初中信息技術教學中運用的重要性

微課程具有簡便、短小、主題突出、容易操作的特點，在通過網絡技術將聲音、圖像和視頻有效地結合在一起，從而幫助初中生針對性地學習課程中的重點和難點，利用碎片時間進行個性化的反復學習和訓練，進而提高學生解決實際學習問題的能力。同時，微課程的制作也改變了傳統教師教學水平的提升方式，幫助教師不斷地提高教育教學水平。微課程不僅給學生提供了自主學習的環境，更好地滿足初中生的需求，也可以提供給學生自主選擇學習內容的機會。微課程不僅能夠進行查缺補漏和知識的鞏固，也能延伸初中生課外個性化閱讀和學習的最佳載體，不但是傳統課堂學習的重要補充和拓展資源，也可以有效地提升初中生的學習水平和學習質量。

對于教師來說，微課程的設計與實施過程將引導教師使用最新的教學理念以及教學方式，從而有效地解決課上教學中遇到的問題，并有助于教師專業視野的拓展。同時也有利于調動起教師的創造熱情和積極性，從而提高教師個性化的教學，進而幫助提升教師信息化教學水平以及教學的成效，并加強同行之間的教學方法的交流與教學資源的共享。

對于初中生來說，微課程具備的特點和優勢，有利于調動初中生的學習興趣以及學習的主動性。微課程的內容多數是從學生的實際情況為切入點，并結合學生感興趣的學習方式，進而滿足初中生的學習欲望和好奇心，不但使得課堂教學的氣氛更加的活躍，也使得教學的質量和學生學習的成效更為顯著。

三、微課程在初中信息技術教學中的運用策略

（一）運用于學生課前的預習中

初中階段的信息技術課程，主要是以基礎知識為主。但是由于初中生的信息技術基礎知識相對薄弱，僅僅依靠課上的教學，其教學的效果普遍不佳，因此充分的進行課前的預習，對于初中生課上學習有著十分關鍵的作用。所以充分地利用微課程的特點和優勢，可以有效地提升課前預習的效果，還可以培養學生自主學習的能力，進而養成良好的學習習慣，并充分地調動起初中生的學習興趣和積極性。同時，高效地課前預習，不僅能夠對課上學習內容有著一定的了解，也能通過預習發現的問題，確定課上學習的主要方向，從而提升了課堂學習的效率和質量。

（二）運用于教師的課上教學中

利用短視頻進行教學的微課程，不僅解決了傳統教學模式下由于知識圖譜的客觀性以及確定性展現，而造成的知識聯想能力相對薄弱的問題。并且通過豐富的信息資源，充分調動起初中生的感官刺激，使學生的思維能力不斷地升華，進而形成新的學習感受和學習理解。在傳統的教學模式中，機械式講課方法占據著課上教學主導地位。這樣的教學模式，導致學生只是單一的死記硬背，根本不能充分理解和掌握所學的知識與內容，而無法活學活用，從而不能保證高質量的教學效果。同時，由于課時安排和上課時間的限制，教師無法將重點知識完全講解，更沒有時間去檢查初中生對所學知識的掌握程度，而微課程的合理應用，不僅有效地解決了這些問題，還可以將抽象的知識變得更加具體，并將教學重點更直觀地呈現在學生的面前。

（三）運用于學生課后的復習中

學生課后的復習對于課上學到的知識可以進行有效地的鞏固以及加深記憶，其重要性不言而喻。為了更好的將理論知識運用到實際的學習生活中，教師可以將微課堂運用于學生的課后復習中，布置一些課后的任務，用來進行復習和實踐操作的訓練，從而鞏固所學的知識。例如，將相冊的保存轉變成視頻的形式。首先，教師可以將重要的知識點通過文本文檔或者視頻課件的形式提供給學生，這樣做的好處是學生在完成課后任務時，可以隨時隨地的查看課上學習的重點知識，進而解決、消除遇到的問題。微課程的開設，不但可以解決學生課后學習遇到的問題，也能更好的鞏固所學知識，還能找到學習的重點及方面，從而養成良好的學習習慣。

結束語

綜上所述，微課程教學是一種新型的教學方式，在初中信息技術的教學中發揮著越來越重要的作用。微課程教學在課堂中的有效運用，已成為未來教學發展的必然趨勢，也會越來越受到師生的重視與青睞，從而讓微課程在初中信息技術課堂中發揮出更多的優勢，最終實現教學的目標。