淺談特殊教育學校小學語文的教學策略

史艷兵

（河北省魏縣特殊教育學校，河北 邯鄲 056800）

目前的在對于特殊兒童的小學語文教材比較抽象，健全的學生理解起來沒什么困難，可是對于特殊兒童而言就困難重重了。再加上進行特殊兒童的語文教學中，很多教師大多會采取一中得過且過的態度，對學生“不求甚解”，特別是在進行基本詞義語法的教學時，因為這部分內容不好理解，而特殊兒童的先天缺陷更使他們理解這部分內容極其困難，教師在教學時卻往往“點到為止”，沒有真正從教學有效性的角度去審視自己的課堂、調整自己的教學，這樣，學生的語文學習變得很困難。那么，作為語文教師，應采取哪些措施提高教學的效率呢？

一、下大力氣抓語文基礎

對于特殊兒童而言，語文素養對他們是最重要的，甚至是他們以后安身立命的基礎。而語文基礎則是基礎中的基礎。所以，要扎扎實實的抓好對特殊小學生的語文訓練，訓練是檢驗學生是否真正掌握了語文基礎的關鍵，也是保證學生掌握語文基礎的必要環節。特殊小學生基本上聽力缺失，其語言能力也因此嚴重缺陷。在這種情況下文字就成了他們與社會連接的橋梁，具有了語文能力他們才能更好的了解社會。為了更好地訓練好學生的語文能力，就要善于給特殊小學生運用語文的機會。

例如，在進行新課講授時，教師應該改變慣用的先用手語為學生“讀”一遍課文內容的老辦法，而是先啟發學生自己觀察，課文一般都有插圖，可以讓學生觀察課文插圖，讓他們展開想象的翅膀，先猜猜課文的內容，這樣做的目的第一是引起學生的學習興趣，讓他們對課堂充滿期待。第二是鍛煉他們的思維能力。然后引導學生“聽”老師“讀”課文，看看與他們的猜測有什么不一樣的地方，這樣，學生往往會注意力高度集中的“聽讀”，之后提問：對于課文，有哪些不理解的？教師針對學生的問題，引導學生自己通過思考、探索求得解決。

二、以情境激發學生的興趣

由于生理的缺陷，特殊小學生有很多快樂是無法享受到的，特別是在學習中，聽力的缺失使他們只能通過眼睛的觀察來解讀外在世界，這就造成了他們學習興趣的不足，他們會感到學習枯燥無味。在這種情況下，語文教師就要盡自己所能，激發學生的學習興趣。可以采用創設情境的辦法來解決學生興趣不足的問題，提高學生的學習動機。筆者在實際的語文教學中最常用的方法就是創設實物情境。

例如，在講解反義詞“光滑”與“粗糙”時，我就事先準備足夠的教學工具，上課時先讓學生觀察這些教具，然后再讓他們放在手里觸摸，通過比較讓他們知道什么是“光滑”，什么是“粗糙”。然后再引導學生體會反義詞是怎么回事。又如，在講“快”和“慢”這對反義詞時，因為這兩個詞比較抽象，無法用實物，只能采用多媒體方式了：讓學生觀看視頻，一輛自行車在行駛，突然一輛小轎車飛快的超了過去，然后引導學生考慮，應如何形容自行車的速度與小轎車的速度，這樣，學生首先被視頻激發起了興趣，他們迅速進入了探究情境中，教師又用富有啟發性的問題，很容易就讓學生通過自己的思索解決了問題。

三、語文理解的生活化教學

語文理解是小學語文教學中的重點和難點內容，學生要想更好地學習，就需要有一定的理解能力和思維能力。由于特殊教育學校中的學生具有一定的特殊性，使得他們在學習的過程中會遇到很多的困難。為此，在語文教學中，教師要將生活化教學應用其中，利用其自身的優勢和特點，降低語文理解的難度，增強學生學習的信心和求知欲望，在提升學生學習效率的同時，還能夠培養學生的語文素養。由于特殊教育學校學生的智力和思維能力具有不同程度的缺陷，教師不僅需要具有高水平的教學能力，還需要其具有高素質的教學素養，耐心地對學生進行講解，給予他們鼓勵和表揚。

例如，在《誠實的孩子》教學中，教師要想讓學生深入理解文章的含義，讓學生認識到誠實的重要性，可以為學生列舉一些有關于誠實的實際案例，在吸引學生注意力后，讓學生嘗試說出自己生活中的經歷以及與誠實相關的故事。教師還可以運用多媒體技術為學生播放《小花貓臉紅了》的故事，學生觀看結束后，可以讓他們說說自己的體會，教師還要對學生的回答情況及時做出評價，不論學生回答的好與壞，教師都要給予他們表揚與鼓勵。

四、教學中應注意的問題

1.多角度調動學生的感知力。當世界為你關閉一扇門，也會同時為你打開一扇窗。特殊學生在聽覺缺失的同時，其他的感覺器官會格外的發達，教師要做的應該是從多角度出發，開發學生的其他感覺器官，彌補學生某方面的不足。可以利用多媒體調動視覺器官。教師要利用好新時代的數據便利，通過多媒體給學生視覺上的沖擊，調動起學生視覺器官的積極性，用視覺彌補聽覺的不足。

2.教學要符合學生心理特點。特殊學生的問題是由于缺陷而遠離了正常的生活，存在一定的心理問題，教師要對這個問題基于足夠的重視。教師既要善于利用課程內容讓學生正確認識生活，勇于面對生活。

例如，在進行《植物的感情》這篇課文的教學時，教師要擺脫課本的限制，讓學生課堂走出去，到現實生活中去觀察植物、用心去體驗植物的特征，用現實生活中的體驗去感悟課文中所說的“植物的感情”。

五、結束語

教師只有不斷挖掘小學語文教材中的難點和亮點，不斷融入生活因素，采用豐富多變、靈活多樣的教學方式，使語文教學與特殊學生的生活實際緊密相結合，才能夠真正使特殊學生在生活中感受語文，學習語文，運用語文，才能使他們掌握更多的語文知識與生活技能，為他們將來融入社會奠定堅實可靠的生活基礎。培養特殊教育學校的小學語文生活化教學，讓學生渴望知識、學習知識、運用知識，讓學生懂得生活的美好和樂趣，讓他們真正懂得知識來源于生活，生活也同樣賦予了美妙的知識。