職業(yè)精神培養(yǎng)融入高職思政課的方法探究

羅旭靖 劉琪

（南陽農業(yè)職業(yè)學院，河南 南陽 473000）

社會主義核心價值觀是當今社會每一個中國人所要學習的價值觀，只有學習了正確的價值觀，才能更好的服務社會，因此將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到高職思政課是非常有必要的。教書育人不僅重在教書，更重要的是要教學生具備好的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好的服務社會。高職生學習的是技術，為他們以后步入社會打下良好基礎，但老師在教學時不能只重在培養(yǎng)他們學習技術，更重要的是要讓他們得以有正確的價值觀，為以后在職場是有較好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校開展思政課時融入職業(yè)素養(yǎng)教育是非常有必要的，更有利于對人才的培養(yǎng)，使得學生更容易就業(yè)，更好的步入社會。

一、職業(yè)精神的內涵探析

何為職業(yè)精神?這也是一個很深的課題，職業(yè)精神融入課堂前，老師應該先搞明白、研究透徹，這樣才能更好的把知識傳遞給學生，使得學生能夠清楚何為職業(yè)精神。對于職業(yè)精神這一課題來說，不同的學者有著不同的觀念、看法各不一樣，但其本質思想都是一致的，就是在工作時要有正確的價值觀，有一個正確的思想觀念，才能更好的對待工作、處理工作，使得自己的價值觀得以實現(xiàn)。但是，對于職業(yè)精神內涵學生們有的并不明白其深層含義，因此在高職思政課堂上要有效的融入職業(yè)精神教學是很有必要，有利于學生養(yǎng)成正確的價值觀念，使他們更認真的對待工作，使自己的人生價值得以實現(xiàn)，還能夠為社會發(fā)展貢獻出一份力量。

二、職業(yè)精神在高職思政課程中融入必要性

（一）職業(yè)精神契合大學生德育目標

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義價值觀念中重要的一部分，是每一個中國人需遵守的規(guī)則，需要每一個中國人遵守的道德準則，高職教學也要尊重學生的道德教育，使他們成為技術性人才的同時自己的道德觀念也能有所進步，從而更好的從校園步入社會中去。二十一世紀是圓夢的一個世紀，“中國夢”這一偉大的設想，需要每一個中國人共同去實現(xiàn)這一夢想，尤其是一代又一代的高職生為了這一偉大夢想去努力，在校認真學習自己的專業(yè)技能，還有塑造好的職業(yè)精神觀念，在工作時熱愛自己的工作崗位，更同事友好相處，一起為公司創(chuàng)造財富，也是實現(xiàn)中國夢的一種體現(xiàn)。

（二）職業(yè)精神契合當代社會發(fā)展需求

高職教學重技術方面人才的教育，為了更好的迎合社會發(fā)展中各個經(jīng)濟市場中去，使得高職生畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)，同時職業(yè)精神教育出來的學生在工作時工作素養(yǎng)較高，能夠更好的進行工作，使得自己成為公司重要的一份子。在傳統(tǒng)教學中高職教學只顧技術性知識教育，而忽視了對學生進行德育方面的教育，使得學生素質方面的教育得不到較好的體現(xiàn)，所以提倡職業(yè)精神教育融入高職教學中是非常有必要的，有利于學生能夠更好的實現(xiàn)自己的價值，也能順應社會發(fā)展的步伐更好的為社會服務。

（三）職業(yè)精神契合大學生自身心態(tài)實際

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，高職生就業(yè)后精神層面的問題還是較多的，他們往往對于自我的認知度過高，貪玩，過分依賴手機等等問題。還有就是九零后獨生子女較多，他們往往是一家人關注的重點，還會受到過分的溺愛，使得他們更加叛逆、不好管教，步入工作中的他們習慣于把這種情緒帶入工作中，果斷行事、合作意識較差、吃苦耐勞能力較弱、不懂的反省自身存在的問題等等。因此在高職思政課堂有效的融入職業(yè)精神教學，更有利于他們正確的人生觀價值觀的形成，讓他們在面對社會時有一個正確的價值觀念，這樣在一定程度上還能提高他們的就業(yè)率。

三、職業(yè)精神培養(yǎng)融入高職思政課的方法

（一）創(chuàng)設良好的文化氛圍

學習需要氛圍的烘托，有一個好的學習氛圍學生自然而然就更好的融入學習中去了，高職思政課堂教育也是如此，在進行職業(yè)精神教學時要有一個良好的學習氛圍，更有利于培養(yǎng)學生對于職業(yè)精神的學習。以往教學課堂老師是教學的主體地位，但是當今社會這樣的教學已經(jīng)行不通了，老師在教學時要把學生看作教學的主體地位，特別是對思政教育，更要把學生當作教學的主體地位，使得學生更好的學習職業(yè)精神。老師在教學過程中可以學生為出發(fā)點，使得他們能聯(lián)系自身情況更好的去學習。

（二）完善思想政治教育課教學內容，與專業(yè)相結合

職業(yè)精神教學要根據(jù)學生所學專業(yè)實際情況進行教學，切不可脫離所學專業(yè)去進行職業(yè)精神教學，要不然講授的職業(yè)精神一點用處都沒有，還會讓學生產生厭學現(xiàn)象，學習的內容跟以后工作都沒有聯(lián)系、不學也罷。老師需根據(jù)學生學習的專業(yè)乃至以后從事的工作去教學職業(yè)精神，使得學生更加重視對職業(yè)精神的學習，為以后更好的面向社會打下良好基礎。老師在規(guī)劃思政教育課時要與專業(yè)技能有機化結合，使得學生能較好的接受職業(yè)精神的教育，既能學好職業(yè)精神，也能較好的完善自己專業(yè)技能的學習。例如，學生在進行思政課學習的時候，老師應按照教學內容合理的實際教學課堂，用適當?shù)姆绞揭肼殬I(yè)精神內容，使得學生在學習的時候聯(lián)系自身情況去學習，能夠較好的學習思政課，還能豐富自己的職業(yè)精神。

（三）依托主課堂，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學方式相滲透

第一點就是，要改變以往教學中老師作為教學課堂的主體地位。在進行課堂教學時應以學生為教學的主體地位，同時老師還應按照專業(yè)對學生進行針對性教學，聯(lián)系學生以后可能步入的職業(yè)向他們教授其職業(yè)精神，使得學生在學習思政課時能夠更好的接受職業(yè)精神的教育，使得學生在滲透教學中能夠更好的領會職業(yè)精神內涵，并且有一個好的職業(yè)素養(yǎng)，為以后面向社會打下良好基礎。學生在學習時自己是學習的主體地位，這樣會促使學生更加積極的參與到學習中來，還能使學生自己去對學習中的問題去進行探究，自己去思考并解決問題，對于以后在面向社會時也能夠用有效的方法去應對工作中的問題，使自己的專業(yè)技能還有處事能力都能有所增強。

第二點就是，在教學課堂教學要充分體現(xiàn)以學生為中心教學。老師在教學時要充分利用教學資源，用多媒體方式教學，將死板的教學課堂給生動形象化，如用圖片、小動畫場景等方式進行教學，還有就是在設計教學課程時多讓學生參與到課堂教學中去，激發(fā)學生學習的積極性。例如，老師在進行備課的時候，可以多找些實際生活中的案例融入到教學內容中去，老師在教學時舉這些例子使得學生能聯(lián)系實際情況更好的理解教學內容，老師在這個時候可以較好的開展職業(yè)精神的教學，結合案例向學生講述這就是職業(yè)精神，使學生在這個時候更好的學習何為職業(yè)精神。

第三點就是，不光要重視學生專業(yè)技能的教育，還要重視學生道德層次方面的教育。高職院校教學目標是培養(yǎng)技術性人才，但是在培養(yǎng)學生學習技能的時候切不可只重視技能學習，而忘了對學生道德的教育，這樣在面向社會的時候是非常可怕的，連基本的為人處世的道理都不知，又怎能夠去在職場中生存呢?也不會成為一個合格的職場人的。高職教育離不了要教育學生學好道德層次的學習，要會做人，使得自己的職業(yè)素養(yǎng)能有所提高，在工作時既能努力工作，又能夠較好的為人處世。

四、結束語

當今社會發(fā)展迅速，教育事業(yè)也要改革，高職院校是培養(yǎng)人才的重要地。為了教育出更好的人才來順應社會的發(fā)展，使學生變成復合型人才，職業(yè)精神培育必不可少。職業(yè)精神教學一定要讓學生清楚的認識到何為職業(yè)精神，讓他們知道了職業(yè)精神，并且自己也向此靠攏，這樣才更加有利于他們職業(yè)素養(yǎng)的學習，這需要老師用心去教導學生，使得學生能聽懂學會，并且為以后步入社會打下良好的基礎。