中年級課外閱讀策略初探

季曉建

（河北省三河市匯福實驗學校，河北 三河 065201）

現階段在科技高度發達的現代社會，中學生有很大的機會接觸到科技設備，例如手機。但是現在中學生沉迷于手機已經成為一個重大問題，中學生忽視了對課外閱讀的重要性，不能夠積極的進行課外閱讀提高自己的文學內涵，因此中年級教師要將課外閱讀的教學融入自己的課堂教學大綱中，讓學生們對課外閱讀提高足夠的重視。中學生在進行語言寫作時，總是出現寫作素材缺乏，不知如何下筆的情況，這些寫作文的這主要障礙的原因就是中學生沒有一個好的課外閱讀習慣，沒有豐富的課外文學知識儲存，因此加強學生的課外閱讀有利于學生寫作能力的提高。現階段中年級學生課外閱讀的情況還不夠樂觀，本文就是探討中學生課外閱讀策略，為提高學生的語文核心素養做出努力。

一、定期推薦書目，掌握學生閱讀情況

中年級學生已經具備了一定的閱讀能力，但是由于見識少，讀書少不能夠正確的對圖書做出合適的選擇，中年級因為不知道讀什么書就會喪失對課外閱讀的積極性。因此小學語文教師要做好優質圖書推薦工作，比如教師要選擇適合中年級學生年齡階段的讀物在課堂上向學生們進行推薦，告訴同學們書籍中講述的大致內容和精彩的地方，增加學生們對這本圖書的閱讀吸引力，讓學生們爭先恐后的進行閱讀。教師要盡職盡責定期的向同學們推薦，不能夠堅持一段時間就拋之腦后，這樣不利于學生課外閱讀習慣的培養。

二、運用影視資源，激發學生閱讀興趣

由于手機等移動設備對中年級學生具有很大的誘惑力，所以教師在進行課外閱讀教育時要利用學生對新新事物的新鮮感來激發學生的閱讀興趣。其中通過影視資源激發學生閱讀興趣就是一個好方法。比如在推薦學生閱讀《鋼鐵是怎么煉成的》一書中，教師可以利用多媒體向學生們播放《鋼鐵是怎么煉成的》電影片段，讓學生們對書中問題充滿好奇，讓學生對書中主人公保爾柯察金的悲慘命運充滿憐憫之心，促使學生能夠主動地借閱這本書進行閱讀。通過影視資源向學生進行播放來提高學生課外閱讀的積極性有很好的效果，能夠讓學生的感情融入主人公的命運之上，還有利于學生對課外書籍的理解和感悟。

三、師生共讀，引領學生走進閱讀的世界

學生在開展閱讀的初期往往會由于缺乏經驗而不知道如何開展自己的讀書活動，因此作為小學階段中年級閱讀教育的引導者，語文老師就需要擔負起更多的引導責任，比如給學生一些讀書的意見以及好書推薦，最好能夠選取一些教師自己讀過的好書，如果能夠與學生共讀一本書將會使閱讀教育的效果更好更加充分。教師引導學生進入閱讀的世界，能夠給予學生更多的建議和鼓勵，營造具有濃厚閱讀氛圍的學習環境，由于老師的理解能力與文學功底較為深厚，所以教師能夠在學生閱讀的過程中給學生提供更多的幫助，比如交流閱讀心得，給學生們答疑解惑，給學生點明新的觀點。在此基礎上，讓學生能夠在閱讀中有更多的獲得感與體驗感，激發學生良好的閱讀熱情。

另外，閱讀的精髓不僅僅在于眼觀，更在于心領神會與積累，閱讀書籍能夠為學生的文學功底以及閱讀能力奠定良好的基礎，并且還能夠讓學生在閱讀的過程中，積累經驗，為自身的文學素養以及寫作能力提供有效的幫助。教學實例：教師將一節語文課設置成為專門供學生讀書練筆的“閱讀課”，在課上，教師可以引導學生閱讀學過的或是將要學的課文，也可以給予學生更大的自主權，讓學生選擇自己喜歡的好書。比如《駱駝祥子》這一部小說，是中小學生必讀經典之一，其中一部分還是小學課本閱讀部分的經典選段，學生會由課本中的選段而對《駱駝祥子》這本小說產生濃厚的興趣，在孩子眼中，他們并不知道在舊社會底層人民的悲慘生活，學生的閱讀也是讓其認識歷史，感受閱讀中世態炎涼的重要途徑。在閱讀中學生能夠感受到另一個世界，這個世界是書中的世界，也是作者的內心世界，老師就應該在此基礎上開展相應的引導與講解，激發學生內心的真善美，使閱讀的目的升華。

四、閱讀鑒賞課，引導學生進行閱讀

小學中年級的學生的理解能力還處于一個較低的階段，對于閱讀往往只能夠獲得那些淺顯的道理，對于閱讀鑒賞的能力稍弱，學生也不知道如何賞析一篇文章，這就需要教師的積極引導，給學生傳授正確的閱讀價值導向。因此，教師就應該根據學生的實際情況，首先選擇適用于中年級學習階段的閱讀材料，尋找范文，引領學生進行鑒賞分析，從各個角度深度剖析文章內涵，給學生全方位的審美體驗。

五、結束語

綜上所述，閱讀教育需要積極且正確的引導方法，一方面要點燃學生的閱讀興趣，另一方面要給學生以閱讀的技巧與審美意識，這是培養學生閱讀能力的重要舉措，也是提高學生語文核心素養的重要舉措。