源于生活，回歸生活
——物理“生活化”教學分析

張鵬輝

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

一、巧設懸念，創設生活問題情境

眾所周知，思維是以問題為起點的，發現問題是學生思維活動中不可或缺的一部分。在高中物理教學活動開展中，只有學生的對所學的知識進行深入思考的時候，其才會自然而然地提出“為什么”，在問題的驅使下，其思維真正地發動。對此，在組織物理教學活動的時候，我為了調動學生物理思維的積極性，往往會借助生活問題情境創設的方式，給予學生自主思考的機會。我在創設生活問題情境的時候，一般會按照以下三個步驟進行。首先，我會提出與新知教學有關的，與學生生活有著密切聯系的問題，借此創設情境激發學生的認知沖突。其次，我則借助語言引導的方式引，帶領學生就問題進行自主思考，并在探究中提出自己的猜想，驗證猜想。再次，我則鼓勵學生借助極具創新性的方式建立新理論，在錯誤中探尋正確的解決問題的方法，實現問題的有效解決。以“力的合成與分解”這一內容教學為例，在組織教學活動，我先引導學生參與實踐活動：我拿出一根繩子，在這根繩子中間綁上一個重物，邀請兩名學生站在講臺上將這根繩子拉直。在拉直繩子的過程中，其需要保持重物處于平衡狀態。在直觀的實踐過程中，學生會發現，就算使用再大的力氣也無法將繩子拉直。根據學生的實踐結果我順勢提出了“為什么”“這是一種什么物理現象呢”諸如此類的問題。在問題的驅使下，學生會調動其已有的知識儲備自主思考、探究。 一、

二、讓生活化活動走入物理課堂

物理課堂教學是學生獲得物理知識、提高物理技能的主陣地。隨著課程改革的推進，《高中物理新課程標準》對物理教師提出了更高的教學要求，促使教師積極轉變傳統的教學觀念，培養學生的實踐能力被提上日程。物理教師必須充分發揮出課外實踐活動的作用，把物理理論知識融入到生活實踐活動中，不斷增強學生的實踐能力。例如，在探討關于“重力”內容時，教師可嘗試讓學生對比分析地球及月球的重力，收集一些關于重力應用的實際例子，讓他們全面認識重力這一概念。把課外實踐活動融入物理課堂教學中，在不知不覺中學生的分析問題和解決問題的能力也會得到提高。這樣不僅能帶給學生美的享受，還能進一步激發他們的學習興趣。再如，學習有關“摩擦力”內容時，通過多媒體向學生展示摩擦力的實驗過程與實驗的具體情況，并把生活中的圖片展示給學生，讓他們觀察生活中的現象，并且去體會物理實驗現象在生活中的體現。

三、利用生活化教學，降低理解難度

對于高中階段的物理知識而言，其具有著較強的復雜性與抽象性，導致學生在理解其中的公式、原理、概念時，遇到諸多的困難，即使是記住了，也很難靈活的應用，使其的學習自信、學習效果得以逐步的下降。至此，為了突破這一瓶頸，教師就可以將生活化教學引入進來，以借助于一些直觀、形象的現象，來幫助學生進一步的理解知識，以在降低其理解難度的同時，也能夠促使其達到一個學以致用的目的，保障授課目標得以逐步的落實。

例如，在講解“彈力”這一知識點的過程中，由于部分學生在理解彈力時，就只是集中在運用彈簧上，以在理解上存在著一定的偏差。至此，針對于這一情況，教師就可以將生活化教學引入進來，使這一問題得以解決。比如，在教學中，教師可以先準備好一些墨水，然后將其裝在塑料瓶子中，密封好；在這之后，教師就可以請一名學生，對瓶子進行擠壓，有利于后續觀察；最后，學生就會發現，在擠壓過后，瓶子中的墨水也發生了微弱的變化，使其對于彈力這一概念有了更加深入的理解。借助于這樣的方式，可以通過一些常見的生活現象，來幫助學生理解抽象、復雜的物理概念，以有效地增強教學效果，促使授課目標的達成。

四、將實驗課程與生活化教學內容相結合

物理是一門由理論知識與實驗操作相結合的課程，教學實踐性極強，教師在教授實驗課程時，可以與生活化教學內容相結合，使學生能夠掌握物理實驗的應用范圍。教師通過將實驗課程與生活化教學內容相結合，將抽象化的理論知識變為具象化的實驗內容，從而有效提升學生的課堂學習效率。例如：在講解“離心運動”的相關內容時，教師可以列舉洗衣機脫水的過程。通過對洗衣機脫水的過程進行演示，從而使學生明確當水滴與物體吸附力所提供的向心力較小時，則水滴屬于離心運動。通過對生活化知識的講解，使學生進行實驗，從而掌握相關的物理知識。教師在高中物理教學中，將實驗課程內容與生活化教學內容相聯系，可以使物理教學更加生活化，教師利用生活中的相關事物進行實驗講解，有利于學生理解實驗的流程與原理。

五、為學生安排生活化家庭作業

教師在給學生講解完相關的理論知識之后，給學生布置課外作業能夠對學生學習的內容進一步的鞏固，幫助學生進一步提高運用物理知識的能力，促進學生能夠全面的發展。學生雖然經過對教師講解內容進行鍛煉能夠提高自己的學習成績，但是學生能力得到提高的關鍵在于學生把學習的知識運用到生活的過程中，這就要求教師為學生安排生活化的家庭作業。生活化的家庭作業一般不需要學生對教材中的知識套公式解決問題，而是讓學生利用學習的知識解決生活中的問題，幫助學生能夠更好地在生活中運用學習的知識，提高學生的學習能力。教師在對學生進行生活化作業布置的時候，需要讓學會運用物理知識，解決生活中的物理問題，最終讓學生的綜合素質得到提高。

我們能夠看出，物理知識源于生活，也反饋于生活，開展物理生活化教學，應當加強理論知識與生活實際的有效聯系。在新課程改革背景下，開展高中物理教學，教師不僅要培養學生物理學習興趣，應當用物理知識引導學生實踐探究，真正做到學有所得，學有所用。