初中英語學科教學中學生核心素養的培養策略

王夢穎

（江西省樂平市浯口中學，江西 樂平 333300）

在初級中學的英語教學過程當中，英語作為一門語言類學科，教師不僅要教會學生充分掌握書本上的知識，對于英語的聽、說、讀、寫等方面的能力也應該著重進行培養。而傳統的教學方式受到應試教育的影響，依舊停留在以背書為主，達到取得高分的最終目的。而對于語言學科的實踐性沒有被重視起來。隨著教育改革的推進，初中英語教學的過程中應該注重培養學生的核心素養。

一、解決初中英語教學過程中存在的問題

初中英語的教學受到了應試教育的影響，讓教師重視對理論的教學，輕視了對學生語言實踐能力的培養，讓英語的教學停留在傳統的背書為主的教學模式，只是為了獲取更高的分數。對學生的個人能力培養方面是不夠重視的。初中階段是學生思維能力以及創造力發展的關鍵階段，這個階段對于培養學生核心素養是很重要的。因此，教師應該改變傳統的教學方式，在教學中加強對學生個人能力的培養。在英語學科的教學過程當中，教師不僅要重視對學生理論知識方面的培養，也要重視英語交流的實踐能力[1]。

例如：在學習文章”Dream homes”時，教師可以根據相關的教學內容來訓練學生的思維能力，并根據課后問題”Where would you like to live?”來展開一場班級討論會，讓學生用已經學習過的理論作為基礎，根據所學內容進行實踐，用英語表達自己的想法。這個過程可以使學生的語言表達能力以及創新思維能力得到充分的發展，也有助于培養學生的核心素養。

二、課堂內外結合，培養學生語言運用能力

在初中英語教學課堂中，教師會用學習中國語言的思維來教學生學習英語，但是英語和漢語的學習過程是存在差異的，這樣方式非常不利于學生學習英語。所以教師應該充分運用課外閱讀來讓學生了解到中西方思維的差別，不僅僅是在課堂內學習，在課堂外也要培養學生進行閱讀的習慣。教師應該在教學過程當中，培養學生的語言交流能力。通過對文章的學習，組織相對應的英語交流活動，鍛煉學生的英語交流能力。

例如，在教材中的”Reading”模塊中，教師可以利用電子課件來進行導入。教師可以組織學生以小組的形式分組進行學習，根據對話”Good neighbours”內容，以情景劇的方式進行對話交流，情景劇的方式可以讓課堂氛圍變得更加輕松。學生也可以對課文內容進行改編，讓學生之間加強互動交流，取長補短，也可以讓性格內向的學生在輕松的氛圍中進行口語練習。使學生對英語的興趣不斷提高，通過分組學習的方式，讓學生與教師之間的對話變成了學生與學生之間的交流，突破了傳統教學的模式，讓學生成為了課堂的主體。

三、以生為主，增強課堂教學的趣味性

初中英語的教學過程當中，教師應該改變傳統的教學方式，以生為主，讓學生在學習理論時不再感覺枯燥。所以提高課堂的趣味性是關鍵，學生容易被感興趣的事物吸引，因此教師可以創新教學方式，將課堂氛圍變得輕松愉悅。教師應該根據學生的具體情況，有針對性的改變自己的教學策略，開展豐富多樣有趣的教學活動，讓學生可以在輕松愉快的教學情景當中進行學習，這樣的方式可以讓學生對所學知識印象更加深刻，由此可以提升教學效率[2]。

例如，教師可以根據教材中”What are you going to be in the future?”的相關內容，讓學生針對這個話題進行討論，并讓學生根據這一話題進行演講。教師應該鼓勵學生自由發揮，用自己的語言進行表達。演講活動結束后，教師可以帶領全班同學評選出語言最豐富，最具感染力的學生，然后給予獎勵。教師通過舉辦各種各樣的教學活動，讓課堂氛圍變得更加輕松，使學生不再認為學習英語是一件枯燥的事情，對學習英語更加感興趣，而且學生也可以鍛煉到英語的口語交流能力。在這個過程當中，不僅提高了英語綜合能力，也培養了學生的核心素養。

四、結束語

在初中英語的教學過程當中，掌握理論知識固然重要，但是學習英語并不僅僅是為了考試，教師在教學時對學生核心素養的培養也是非常重要的。所以教師在教學的過程當中，應該突破傳統教學模式的束縛，教師可以有針對性的創新教學模式，重視對學生核心素養的培養。在英語的教學過程當中，課堂內外要相結合，讓學生培養起課外閱讀的好習慣。對于語言的學習，最重要的是培養學生的口語能力。在課堂中教師可以根據教學內容來組織語言交流活動，讓學生的英語交流能力得到提高。此外，教師應該提高課堂的趣味性，通過舉辦豐富多樣的教學活動，來提高學生對學習英語的興趣，讓教師的教學效率得到提高。在發展學生英語綜合能力的過程當中，也培養了學生的核心素養。