一年級師生共讀科學課外讀物的策略

程海俠 邢蕊

（河北省三河市匯福實驗學校，河北 三河 065201）

一年級小學生對事物容易產生好奇，特別是科學課外讀物，更能激發學生引起閱讀的興趣，在科學探索中逐漸對科學現象產生了探索精神。將這種學生的心理運用到閱讀中為學生的閱讀提供有效的幫助。在師生共讀中選擇科學課外讀物，成為教師的重要教學任務，也是讓師生培養良好感情和建立溝通的重要條件。學生應當積極參與到與教師的閱讀中，并能夠通過對科學課外讀物的閱讀，逐漸養成良好的閱讀習慣。在教師的正確引導下，學生也可以在課外進行科學課外讀物的閱讀。

一、一年級師生共讀

應新課程標準要求，讓學生養成獨立的閱讀能力，教師在進行教學中應當運用全新的教學理念，逐漸改變課堂教學環境，讓學生能夠在舒適的環境中進行自主閱讀。特別是在教師的陪伴下，學生更愿意去聆聽閱讀的真正意義，教師是學生的重要心靈導師，應當加入到學生閱讀的隊伍中，逐漸融入到學生的生活和學習活動中，培養學生的自主閱讀和自主探索精神。師生共讀需要教師以教材內容為中心逐漸對知識進行拓展，在進行課外讀物選擇時，也要與教學目標和教學設計相一致，特別是課堂閱讀中應當以培養學生的語文素養為根本出發點，讓學生養成熱愛閱讀，積極參與的好習慣。

（一）師生共讀的重要性

師生共讀是教師和學生共同參與，在選擇有效的課程讀物時，逐漸實現共同閱讀，師生共讀有利于學生養成閱讀能力，特別是在選擇學生感興趣的讀物時逐漸讓學生覺得閱讀是一種美好的享受。特別是對于自身的個性化發展有著重要的作用。師生共讀，教師應當主動引導學生進行閱讀思考和閱讀知識積累，讓閱讀更加具有實用性，培養學生文化素養方面，教師更要以學生的發展為根本，讓學生可以喜歡閱讀，愿意閱讀，主動創建閱讀時間，在閱讀中健康成長。

（二）科學課外讀物是師生共讀的首選

每個學生的心里都藏著對科學的探索精神，學生對生活中的一些科學現象產生了濃厚的興趣，科學課外讀物是引導師生共同向科學教育領域發展的重要讀物，也是能夠豐富學生的科學知識，形成科學思維，養成科學素養的重要內容。為了能夠挖掘出生活與科學的真正含義，教師在選擇課外讀物時，應當以科學課外讀物為首選，激發學生的閱讀主動性，讓科學的種子點燃學生閱讀的火苗。

二、一年級師生共讀科學課外讀物的策略

好的習慣可以讓學生受益終生，特別是閱讀，不僅是對人內在修養的提高，也是能夠形成健康身心的重要保障，師生共讀可以從教師的積極引導中，讓學生由被動的讀變成主動的讀，進一步養成科學探索精神。教師應當選擇適合學生的科學課外讀物時間，在師生共讀中找到有效的方法。為學生其他學科的閱讀奠定基礎，逐漸找到學習的樂趣，養成坐下來讀一讀的習慣。

（一）從學生的角度出發，選擇科學課外讀物

為了實現課堂中學生的主人翁地位，教師應當在選擇科學課外讀物時，考慮到學生的學習特點和閱讀習慣，逐漸依照學生的閱讀興趣，找到適合學生發展的科學課外讀物。一年級小學生容易對精美的印刷書籍產生極大的興趣，教師在選擇時，應當讓學生感受讀物的精美和有趣，例如《令孩子驚奇的72個科學異想》為學生提供了植物，動物，天氣，光等生活各個方面的知識，插圖精美，吸引學生的眼球，讓學生形成創造性思維，給學生自主思考建立美好途徑。

（二）師生共讀的知識積累，培養學生閱讀興趣

師生閱讀不是乏味的讀，也不是讓學生勉強的接受所讀的內容，而是在學生愿意和教師形成共同學習的自主意識時，教師有效利用課堂業余時間，將科學課外讀物深入到課堂，讓學生能夠掌握科學知識，逐漸對閱讀產生濃厚的興趣。教師應當積極設計閱讀的有效引導，讓學生聯想到科學知識與生活密不可分，學生可以跟著教師繼續探索科學現象，讓學生養成自主表達和積極溝通的良好品質。

三、結論

教師在與學生進行師生共讀的過程中，應當考慮到一年級學生的心理狀態，逐漸為學生找到利于學生發展與新課程改革要求相一致的科學課外讀物，讓學生在科學的汪洋中，逐漸形成良好的閱讀興趣，激發學生進行自主閱讀。教師在學生閱讀中，應當進行積極的鼓勵，找到與學生發展的共通點，實現有價值的閱讀。