讓數(shù)學與生活互動
——高中數(shù)學生活化教學策略研究

陳文均 李昌保

（重慶市云陽縣鳳鳴中學校，重慶 404500）

數(shù)學是一門探尋真理的學科，實踐是檢驗真理的唯一標準，使數(shù)學課本回歸生活，讓同學們在生活中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的實際能力。數(shù)學生活化理念能夠灌入數(shù)學學習之中，除了學生自身的要求外，還考驗老師的能力，教師要善于學習，在掌握教材的同時能根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容進行調整。數(shù)學生活化一定要尊重教材，尊重學生的實際生活經(jīng)歷，尊重學生的特點，尊重數(shù)學教學規(guī)律。

一、導入時注重生活實例

現(xiàn)代課堂教學活動中，教師需要通過課前導入的方式開展教學活動。若課前直接講授內(nèi)容，學生的精力集中度不好，將不利于知識的理解。所以教學活動中生活化實例的引入，能讓數(shù)學與生活緊密結合在一起，使學生能真正的對知識做到學以致用。

生活化教學方式的引入，主要是在教學中引入生活化的案例，進而以將課堂知識內(nèi)容引入到教學中來，讓學生能將學習注意力集中于此，進而能讓師生間的交流更顯順暢，通過生活化的案例引入能讓學生對知識學習有更濃厚的興趣，這要遠大于刻板的文字的講授。例如，講授有關"二分法"內(nèi)容時，這類抽象的概念性教學內(nèi)容學生學習起來異常困難，教師可以引入生活化的案例，讓學生更容易接受這一點內(nèi)容。教師可以在課程活動初期，與學生進行互動溝通，可以與學生聊一些現(xiàn)在較為熱門的綜藝話題，很多綜藝活動中會出一些商品的價格，讓觀眾猜測的環(huán)節(jié)，主持人可以提示是高了或是低了，然后競猜者給出最為接近真實答案的臨界值，教師讓學生將自己假設成為參賽者，鼓勵學生能在較短時間內(nèi)猜出商品價格。學生參與教學活動后，興趣點被調動起來，然后教師再給學生講授二分法的數(shù)學理念，學生再進行理解就容易的多，且學生能根據(jù)知識學習了解到生活中處處有數(shù)學，只是平時的學習和生活中觀察的不多，所以使數(shù)學學習受限。

二、趣味性教學

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動開展中，教師的照本宣科導致課堂氛圍枯燥、沉悶，學生無法對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。造成這一問題的主要原因是：數(shù)學教學脫離學生生活，缺乏趣味性。既然興趣是最好的老師，那么在高中數(shù)學生活化教學活動開展中，教師要立足學生的興趣愛好所在，采取多樣化的方式，引導學生大膽開口說、積極動手做，在親身體驗的過程中享受到數(shù)學學習樂趣。以“三角函數(shù)”該內(nèi)容教學為例，在教學活動開展中，為了激發(fā)學生的和數(shù)學探究興趣，教師可以立足該內(nèi)容與學生生活的關系，為其創(chuàng)設問題情境：女性高跟鞋的鞋底、鞋跟與三角函數(shù)有何關系呢？當鞋底和鞋跟呈多少度角的時候，腳才會感到舒服呢？如此使學生在生活問題的引導下對數(shù)學產(chǎn)生探究興趣。

三、通過生活化的教學讓學生愛上數(shù)學

伴隨著科技的進步，我們的課堂教學模式也發(fā)生了一定的轉變，目前的數(shù)學課堂也改變了以往以板書作為唯一教學的模式，很多先進的教學設備和教學手段開始在課堂中得到了應用。尤其是多媒體的應用更加廣泛，它將圖、文、聲和像進行了結合，把很多抽象的數(shù)學知識進行了直觀化的表現(xiàn)。因此生活化的數(shù)學課堂能夠讓學生了解到數(shù)學概念具體的形成過程，認識到數(shù)學的本質，從而更好地理解各類數(shù)學問題。

例如，在涉及到幾何問題的學習時，教師可以借助幾何畫板進行學習，讓學生進行實際的動手操作，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)問題。學生可以借助多媒體構建屬于自己的知識體系，使學生逐漸的通過生活化的數(shù)學建立起對數(shù)學的興趣。

四、從教材中挖掘潛在教學資源

現(xiàn)實生活是數(shù)學問題永不枯竭的資源。在當前高中教材中，基本上每個章節(jié)的內(nèi)容都與生活實際有緊密聯(lián)系，如根據(jù)我國古代數(shù)學家趙爽的弦圖設計的風車圖來引入基本不等式問題，用銀行的信貸資金分配的例子引入線性規(guī)劃問題等，這些教材內(nèi)容讓抽象的數(shù)學知識具有了豐富的現(xiàn)實背景，為學生提供了生動、活潑的教學資源。教師要在充分利用、挖掘這些教材資源的基礎上，讓學生密切聯(lián)系生活實際，交流探討在生活中遇到的“實實在在”的數(shù)學問題。

教師使用教材時，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學生的實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材，切實發(fā)揮教材的作用。例如數(shù)學教材中有解三角形應用舉例：設A、B兩點在河的兩岸，要測量兩點之間的距離。測量者在A的同側，在所在的河岸邊選定一點C，測出AC的距離是55m，∠BAC=51°，∠ACB=75°。求A、B兩點間的距離。筆者在教學時將例題改成開放式：設A、B兩點在河的兩岸，要測量兩點之間的距離，你會怎么測量？這就能夠讓學生身臨其境地體會和解決實際問題，當學生討論出設計方案后，再聯(lián)系教材例題進行對照，這樣學生對教材的例題就有了比較深的印象，從而能比較容易地引入如何測量河兩岸兩點距離的問題。

通過開展在生活中尋找數(shù)學，高中數(shù)學生活化學習探討研究工作，不僅有利于幫助我們建立終身學習數(shù)學的習慣，還能夠激發(fā)我們對學習數(shù)學的興趣。一言以蔽之，作為高中數(shù)學教師，在教學過程中一定要積極響應新課改號召，通過采用豐富多彩的生活化教學方法開展教學活動，提高學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)其數(shù)學學習動力，并且使之學會使用數(shù)學知識解決生活中遇到的實際問題，領悟“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”的真諦。