微課在小學語文教學中的應用問題研究

吳曉霞

（浙江省義烏市青口小學，浙江 義烏 322000）

微課為信息技術發展主要產物，一定程度上推動現代教育改革。微課憑借其短小的視頻內容與較強針對性優勢備受師生青睞和認可。微課時長為10分鐘，與人腦最佳記憶時間吻合，配以圖文并茂教育形式，與學生自主學習習慣相吻合。在微課學習的過程中，學生能夠對知識形成深入理解與掌握，強化學生學習的能力。特別是在小學語文教學中引入微課，彌補了傳統教育缺陷，使被動學習模式轉變，促進了學生的自主學習。

一、小學語文教學中微課的價值表現

一方面，學生學習能力不斷提高。微課時間的設定主要是參考人腦的最佳集中力與記憶時間加以設置，能夠滿足碎片化的學習需求。學生在對碎片化學習信息資源加以整合的基礎上，可更全面地掌握語文課程知識。在傳統小學語文教學中，學生很難長時間集中注意力，對其聽課質量產生了不利影響。但運用微課后，使學生可以在3-10分鐘內對知識點加以掌握，把握學習的要點，進一步優化學習的質量與效率。特別是在語文閱讀教學期間，在微課播放期間，學生即可對閱讀重點加以把握，優化整合碎片化知識，確定閱讀文本知識脈絡，培養學生學習的能力。

另一方面，學生學習興趣明顯提升。微課屬于最常見的信息化教學方式，在小學語文教學中的應用十分普遍。在小學語文教學中，所涉及的練習、背誦與識記內容諸多，且相對繁雜與枯燥，但微課集中了幻燈片、視頻、音頻與動畫等多種手段，突顯出語文課程的精彩性，學生體驗得以更新，使其學習興趣顯著提升。與此同時，微課具備自主學習與個性化學習的功能，使語文課堂教學深度以及廣度隨之延伸。另外，微課突破了時間與空間約束，為學生提供了充足空間與資源，將學生主體性地位突顯出來，促進學生學習興趣的增強。

二、微課在小學語文教學中的應用路徑

（一）預習環節

在小學語文教學中，預習占據基礎性地位，也是學生對語文學習內容形成初步了解的主要路徑。一般情況下，將預習環節應用在小學語文教學中，需要學生在課堂教學之前，根據特定要求完成自我學習任務，為后期語文學習奠定堅實基礎。在課前預習中引入微課，也實現預習有效性的提升。在教學實踐期間，教師應以語文教學內容為切入點，參考教學目標，根據具體流程制作微課。另外，要考慮預習需求，制作對字音進行糾正的微課，同時還要制作關于寫作背景介紹的微課。在此基礎上，教師即可向公共學習平臺上傳微課與預習任務單，為學生的預習提供幫助。在課前，學生即可借助移動設備完成預習任務。在預習期間，學生可以將疑點與難點進行記錄，并在課堂學習中向教師提問并獲得解答。

以《晏子使楚》教學為例，此文章屬于文言文，主要的教學目標就是對文本中的生字詞進行學習，并且有感情地朗讀課文。語文教師即可以教學目標為依據，對糾正字音微課制作。在微課內容中，教師需要對生字與生詞等進行講解并朗讀，隨后并對課文有感情朗讀的方法加以講解。在課堂教學前向班級群中上傳，學生下載即可觀看，幫助學生預習期間對生字與生詞更熟練地掌握，了解字音、字義與字形等。這樣一來，通過對微課的運用，可不斷優化課前預習效果。

（二）課堂教學環節

課堂始終是學生學習知識的主要場所，同樣也是教師教學目標實現的重要場所。但小學生的年齡不大且閱歷不豐富，尚不具備較強思維能力，且知識水平有限，使得教學中的修辭手法、字詞語法以及文章結構的分析等相關內容均被列入教學重難點，學生很難全部消化并吸收，制約教學效果的提升。為此，在教學期間，教師應綜合考慮語文教學的難點，提前制作微課，并在分析、探究與討論后播放，使學生能夠對教師講解認真地聽取，增強知識理解的效果，進而突破學習的難點。

（三）課后拓展環節

小學語文教材一般均配備讀本，但課堂時間有限，所以在教學實踐中，教師不應僅局限在教材內容，而是要實現課堂延伸，使學生獲得更加豐富的課外知識，不斷拓展其視野。在語文課后拓展期間，語文教師合理引入微課，能夠使學生對課堂學習內容不斷鞏固，掌握更多知識。一般來講，教師要與小學語文教學大綱內容結合，參考新課標內容，確定語文教學拓展與延伸方向，并制作有關協作方法指導或者是語文實踐活動指導等不同方面的微課內容，通過公共學習平臺使學生在課后學習中應用。而學生同樣能夠結合個人需求，選擇任意時間下載并觀看。在對微課進行觀看的過程中，學生可以反復性地觀看。將微課引入到小學語文課后拓展環節，能夠達到查漏補缺的目標，而且學生的視野不斷拓寬，能夠更加靈活地運用所學知識。

結束語：

綜上所述，微課教學模式本身優勢突出，在小學語文教學期間合理引入微課，對單一的授課模式加以創新，使得學習成效顯著提高。由此可見，在小學語文教學中應用微課教學，可在課前預習、課堂教學與課后拓展等環節中落實，綜合考慮學生的發展需求，系統分析語文知識的內容，能夠突出微課應用于小學語文教學中的價值。在教學實踐中，對學生語文核心素養水平加以培養，加快小學語文教學的改革速度，在完成小學語文教學目標的同時，提高課堂教學質量與效果。