淺談高中化學學科核心素養的培養

徐敏

（江西省上饒中學，江西 上饒 334600）

化學是一門研究自然科學的學科，以物質的性質、組成、結構、變化、規律等方面的研究為主，同時化學在現代社會中所涉及的領域也極為廣泛，不論是工農業、日常生活還是醫學科研都有著十分重要的作用。此在我國現代教學當中，對于學生高中時期的化學教學也有了新的要求和標準，尤其是在化學教學中培養學生的核心素養，可以有效地提高學生科學嚴謹的態度，讓學生能夠跟隨時代的發展進步對事物的認知進行不斷的分析更新，同時通過化學的豐富性與多變性進一步激發學生自主學習意識和實踐創新精神。因此本文就針對高中化學學科核心素養的培養策略進行簡要分析。

一、與生活相結合，培養學生實際應用能力

學習的主要目的是為了讓學生能夠靈活運用所學知識來解決生活中的實際問題，雖然高中時期學生所學習的化學知識與改善實際生活的目標還有一段距離，但是作為化學知識的筑基階段，必須提前培養學生化學思維意識，讓學生能夠有計劃有目標的學習化學知識，不但能夠嘗試著用化學思維來解答生活中的化學現象，更可以在生活中發掘學習化學知識，提高化學知識的實用性。因此就需要教師將化學知識學習與生活相結合，實現生活化教學，通過學生熟悉的事物和場景來提高化學教學效率以及有效性[1]。

例如在學習《生活中兩種常見的有機物》這節課程當中，學生對于乙醇和乙酸可能還不太了解，但是說到酒和醋確是我們生活中常見的事物，因此教師首先可以先帶領學生學習乙醇和乙酸的基本化學式以及特性，然后引導學生思考這兩個物質都可以運用于生活的哪些方面（如：現在疫情期間不同程度的乙醇可以用來消毒，乙酸的酸性物質可以有效地清除水垢等等）同時配以相對的化學小實驗，讓學生了解不同物質與二者之間的相互反應，并提問學生為什么在生活中做魚要加點醋和酒？通過什么原理讓魚變得無腥香醇？葡萄酒為什么年代越久香味越濃？讓學生在課堂中對日常的生活場景展開聯想，當學生日后再遇到類似的問題就會產生下意識思考，培養學生在生活中運用化學思維的習慣。

二、運用多媒體增加化學實驗演示，提高學生化學學習認知

化學具備十分重要的實用性，但是在高中化學學習當中，受教學環境和實驗器材的影響，很多化學知識我們無法清晰明確地進行傳達，那么就需要教師借助多媒體信息技術的輔助，將化學知識變得生動化形象化，幫助學生深入體會化學的實際教學意義。

例如在學習《人類的基礎能源—糖類》這一課程當中，教師可以在講解糖類的分子式以及基礎知識內容之后，運用多媒體動畫來演示糖類對于人類的重要反應，以及糖類在人體中的作用過程，同時引導學生思考我們日常攝入的食物中哪些含有較為豐富的淀粉？為什么淀粉本身沒有甜味，但是咀嚼后有甜味？然后針對這些問題再用多媒體動畫來演示，培養學生階梯式的思考方式，同時讓學生明白不論是哪個階段的化學知識學習都可以有效的應用，學會用科學的角度去看待問題、分析問題、解決問題，提高學生對于化學的認知和嚴謹的科學精神。

三、鼓勵學生自主探究學習，體會化學樂趣

在核心素養的培養當中，學生的自主學習意識成為了極為重要的組成部分，學生只有擁有良好的自主學習意識才能更加積極主動地進入的學習狀態之中，不但可以提高學生的學習效率，更可以激發學生的創新思維等多種綜合思維能力。化學作為一門極為復雜多變的學科，雖然每個化學分子都是獨立的個體，但是當它們相互結合就會產生多種多樣的化學反應，那么教師可以充分運用化學科目這一特質，鼓勵學生自主進行化學實踐研究，體會化學的樂趣，讓學生對化學學習時刻保持新鮮感和探究欲望[2]。

例如我們在教學《垃圾資源化》這一課程當中，垃圾分類是我們目前正在火熱執行的社會活動，那么教師就可以從這一方面入手，首先帶領學生學習垃圾的分類然后過渡到可回收垃圾資源化，讓學生了解垃圾處理的常用方法以及垃圾資源化的重要意義。在完成基本教學內容之后教師就可以鼓勵學生針對自己家中的垃圾來進行分類處理，在處理的過程中思考垃圾處理的方法以及運用了哪些化學原理？這些化學原理還能運用與哪些方面？讓學生帶著問題和目的進行主動探究式學習，體會化學知識所帶來的樂趣。

結束語

在傳統教學當中，學生對于化學的認識僅限于是需要考試的學習科目以及簡單的科學研究，不具備實際應用價值與自身運用相距甚遠，導致學生的學習熱情不高。因此現在現代化學教學當中，不但需要提高學生化學知識的實用性，更要在化學教學當中培養學生的核心素養，那么就需要教師將化學知識更加豐富而充分地展示給學生，提高學生對化學學習的認知，同時讓化學科目變得更加具有實際教學意義，為實現我國立德樹人中核心培養的培養提供有力的輔助。