淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐敏

（江西省上饒中學(xué)，江西 上饒 334600）

化學(xué)是一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，以物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化、規(guī)律等方面的研究為主，同時(shí)化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中所涉及的領(lǐng)域也極為廣泛，不論是工農(nóng)業(yè)、日常生活還是醫(yī)學(xué)科研都有著十分重要的作用。此在我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生高中時(shí)期的化學(xué)教學(xué)也有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生能夠跟隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步對(duì)事物的認(rèn)知進(jìn)行不斷的分析更新，同時(shí)通過化學(xué)的豐富性與多變性進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新精神。因此本文就針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，雖然高中時(shí)期學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與改善實(shí)際生活的目標(biāo)還有一段距離，但是作為化學(xué)知識(shí)的筑基階段，必須提前培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠有計(jì)劃有目標(biāo)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不但能夠嘗試著用化學(xué)思維來解答生活中的化學(xué)現(xiàn)象，更可以在生活中發(fā)掘?qū)W習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。因此就需要教師將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，通過學(xué)生熟悉的事物和場(chǎng)景來提高化學(xué)教學(xué)效率以及有效性[1]。

例如在學(xué)習(xí)《生活中兩種常見的有機(jī)物》這節(jié)課程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于乙醇和乙酸可能還不太了解，但是說到酒和醋確是我們生活中常見的事物，因此教師首先可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)乙醇和乙酸的基本化學(xué)式以及特性，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)物質(zhì)都可以運(yùn)用于生活的哪些方面（如：現(xiàn)在疫情期間不同程度的乙醇可以用來消毒，乙酸的酸性物質(zhì)可以有效地清除水垢等等）同時(shí)配以相對(duì)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解不同物質(zhì)與二者之間的相互反應(yīng)，并提問學(xué)生為什么在生活中做魚要加點(diǎn)醋和酒？通過什么原理讓魚變得無腥香醇？葡萄酒為什么年代越久香味越濃？讓學(xué)生在課堂中對(duì)日常的生活場(chǎng)景展開聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生日后再遇到類似的問題就會(huì)產(chǎn)生下意識(shí)思考，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用化學(xué)思維的習(xí)慣。

二、運(yùn)用多媒體增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知

化學(xué)具備十分重要的實(shí)用性，但是在高中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，受教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)器材的影響，很多化學(xué)知識(shí)我們無法清晰明確地進(jìn)行傳達(dá)，那么就需要教師借助多媒體信息技術(shù)的輔助，將化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化形象化，幫助學(xué)生深入體會(huì)化學(xué)的實(shí)際教學(xué)意義。

例如在學(xué)習(xí)《人類的基礎(chǔ)能源—糖類》這一課程當(dāng)中，教師可以在講解糖類的分子式以及基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容之后，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫來演示糖類對(duì)于人類的重要反應(yīng)，以及糖類在人體中的作用過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考我們?nèi)粘z入的食物中哪些含有較為豐富的淀粉？為什么淀粉本身沒有甜味，但是咀嚼后有甜味？然后針對(duì)這些問題再用多媒體動(dòng)畫來演示，培養(yǎng)學(xué)生階梯式的思考方式，同時(shí)讓學(xué)生明白不論是哪個(gè)階段的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)都可以有效的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用科學(xué)的角度去看待問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)樂趣

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)成為了極為重要的組成部分，學(xué)生只有擁有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能更加積極主動(dòng)地進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等多種綜合思維能力。化學(xué)作為一門極為復(fù)雜多變的學(xué)科，雖然每個(gè)化學(xué)分子都是獨(dú)立的個(gè)體，但是當(dāng)它們相互結(jié)合就會(huì)產(chǎn)生多種多樣的化學(xué)反應(yīng)，那么教師可以充分運(yùn)用化學(xué)科目這一特質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐研究，體會(huì)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)刻保持新鮮感和探究欲望[2]。

例如我們?cè)诮虒W(xué)《垃圾資源化》這一課程當(dāng)中，垃圾分類是我們目前正在火熱執(zhí)行的社會(huì)活動(dòng)，那么教師就可以從這一方面入手，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾的分類然后過渡到可回收垃圾資源化，讓學(xué)生了解垃圾處理的常用方法以及垃圾資源化的重要意義。在完成基本教學(xué)內(nèi)容之后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己家中的垃圾來進(jìn)行分類處理，在處理的過程中思考垃圾處理的方法以及運(yùn)用了哪些化學(xué)原理？這些化學(xué)原理還能運(yùn)用與哪些方面？讓學(xué)生帶著問題和目的進(jìn)行主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)所帶來的樂趣。

結(jié)束語

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)僅限于是需要考試的學(xué)習(xí)科目以及簡(jiǎn)單的科學(xué)研究，不具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值與自身運(yùn)用相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。因此現(xiàn)在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不但需要提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，更要在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就需要教師將化學(xué)知識(shí)更加豐富而充分地展示給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，同時(shí)讓化學(xué)科目變得更加具有實(shí)際教學(xué)意義，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)立德樹人中核心培養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力的輔助。