怎樣在小學三年級數學教學中實施創意法教育

袁文秀

（河北省衡水市棗強縣唐林鎮樸莊小學，河北 衡水 053100）

正在上小學的孩子，性格比較開朗，控制能力比較差，這就導致教師在進行課堂教學時，引導學生去進行學習，具有一定的難度。小學三年級的學生正處于接受知識的主要階段，他們開始進行自我思維的完善，擁有自我選擇的權利和思想，所以這個時期的數學教育課程對小學生來說具有一定的轉折空間。本文主要分析了如何在小學三年級數學教學中實施創意法教育。

一、克服學習困難。培養學生注意力

（一）興趣引發學習態度

教師在教學的過程中，運用學生已經學到的數學知識，結合現階段學習的數學知識，讓學生產生學習興趣，以此來促進學生對學習的注意力。研究學生心里的學者認為，在學生不了解或是太過了解的范圍里，都不能激發學生的學習熱情。這時就需要教師在進行教學的過程中，結合新學的知識和已經教授過的知識點，引導學生去進行學習，這樣不僅可以學習到新的知識，還可以復習以前學過的知識點。例如，在教授兩位數或兩位數以上的乘法算術時，就可以讓學生回想一位數乘法是怎么計算的，二位數乘法和一位數乘法有什么不同，這樣就加大了學生的學習興趣。對學生而言，一位數乘法不屬于新知識，教師應用舊的知識學習新的知識，致使學生對知識點的理解和運用也就更加深刻。除此之外，還有的知識點也來源于學生的生活環境，只要教師結合學生的學習特點，有效的運用創意法教育，就可以促進學生的學習興趣。

（二）合理安排教學課堂

根據現階段小學三年級學生的課堂集中度持續的比較差的特點，教師在實施創意法教育的過程中，要合理地安排教學課堂，也就是課堂教學組織要合理。尤其是在引用知識點的時候要注意學生的學習態度，抓住課堂的中心發展，關注學生的學習注意力。整個課堂的核心就在于授課階段，教師應該抓住學生課堂集中度較高的時候，進行知識點的講解，同學生一起分析與理解知識點的疑點、難點和重點。在課堂教學過程中還有一個重要的環節就是對知識點的掌握環節，需要教師運用一種比較簡單的方式，促進學生對新知識的理解和掌握，這樣就達到了教師對課堂效率的要求。

二、直觀教學，從具體思維擴展到抽象思維

小學三年級的學生進行數學教學時，主要是通過教師的直觀教學獲取知識，并且自身要反復地去進行練習和記憶?，F階段的小學三年級的學生正處于思維方式的轉變，從具體的思維擴展到抽象思維。這種學習的特點就導致教師在進行教學的過程中不能對學生要求的太過嚴苛，教學方案就需要教師采取直觀教學，引導學生從具體思維擴展到抽象思維。相對于那些比較難理解的知識點來說，教師應該培養學生對數學知識的理解，從不同的角度去思考知識點，并通過一定的基礎知識對數學知識點進行反復的練習，以此來解決問題的疑難點。這種方式的應用就需要教師為學生提供一個比較充足的知識背景，在學生發現問題的同時，教師可以將抽象化的知識和具體的問題分析教授給學生，這樣虛實結合的運用可以達到學生真正地理解知識，并逐漸建立自己的思考方式。

三、突出新知識與舊知識的聯系和區別

小學三年級是小學生學習數學的轉折點，大部分數學知識都是與關于計算的，能夠有效地鍛煉了學生的計算能力，更為今后學生學習數學知識打下了良好的基礎。因此，小學三年級數學課堂改革成為學生發展的必然通道。但在三年級的數學知識點中也有一些比較難的知識點，像多位數計算，很多學生都依賴于舊知識的運算過程，就會造成計算結果出現問題，舊知識和新知識之間還是存在一定的差距，學生可以借鑒舊知識的計算方法，但不能完全應用。因此，在現如今不斷發展改變的社會里，在小學數學課堂上應用創意法教育是社會發展的必然通道，需要教師在應用的過程中結合實際不斷地去創新、不斷地去發展與實際接軌的教育方法，以此讓學生們掌握更多的數學知識，擴展他們的思維方式。

結束語

在小學三年級數學教學中實施創意法教育，表明了現階段我國教育體系改革的必要性，為小學三年級數學教學提供了有效地教學方案，更為小學生創建了一個良好的思維發展空間。創意法教育的運用不僅是國家教育改革的必然需求，更是促使小學生發展的有效手段。教師在運用的教學過程中，結合自身的教學經驗，對學生慢慢地引導教學，幫助學生解決了很多問題。由此可見，國家必須積極推廣創意法教育，為小學生的未來發展奠定一個良好的基礎。