淺談小學音樂課堂趣味性的提升策略

◎郭榕

興趣，是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。音樂新課標中指出：“音樂課程以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”。人們常說興趣是最好的老師，在音樂教學中，如果教師能以合理運用各種教學元素，激發學生對音樂的興趣，那么，學生將在音樂學習中提高音樂素養，理解音樂文化多樣性，拓展藝術視野，豐富精神生活。

時代在不斷發展，我們的音樂課堂也要緊跟發展的腳步，不要停留在一節音樂課，學生聽范唱，跟老師學唱，最后學生自己唱得中規中矩的教學模式中。研究表明，學生在學習中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，知識將越容易被理解和掌握。在知識大爆炸的時代，我們也要運用各種音樂元素，來優化音樂課堂的教學和設計，以實現面向全體學生，尊重學生發展，鼓勵音樂創造，提升音樂素養的目標。

筆者根據音樂新課標的要求和兒童身心發展的特點規律，積極探索如何設計教學調動課堂氛圍來吸引兒童參與課堂，激發兒童的音樂興趣，培養創新創造能力，提出以下提高音樂課堂趣味性的策略。

一、合理利用兒童愛玩游戲的天性

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的”。兒童時代是游戲的時代，在游戲中，他們模仿各種事物，使好奇心得到滿足，興趣得到發展，游戲成了他們參加一切活動的準則，并從中得到愉悅。音樂游戲，顧名思義，就是在音樂伴隨下進行的有規律的、以培養學生音樂能力的游戲活動。在課堂中，低年級的學生年齡較小，活潑好動，注意力難以集中，在音樂課堂中運用音樂游戲正是利于他們這一特點。音樂游戲使得課堂的趣味性得到提升，在愉快的游戲活動中，學生掌握了一定的知識，技能，同時獲得了積極的情感體驗，愉悅身心，培養并形成對參與活動的興趣和積極主動的個性，在不知不覺中滲透了音樂教育和審美。

在教師的引導下，讓學生體驗到，音樂游戲和“玩”是一樣的感覺，引導學生通過游戲來感受音樂的旋律、節奏、情感等音樂魅力。怎樣在課堂中利用音樂游戲進行教學呢？在我們的日常教學中，其實有很多的音樂游戲，傳遞旋律、傳遞節拍、模仿聲音、身體律動，這些都是學生愛參與的。

比如，在課堂的課前準備中，我們通過游戲，增加學生的課堂興趣，吸引學生的注意力，調動學生的積極性。老師帶著學生模仿小動物的叫聲，小牛“哞哞哞”，小羊“咩咩咩”，小鴨“嘎嘎嘎”，用富有童趣的發聲練習，培養學生良好的發聲習慣，讓學生感受和諧統一的聲音。在教學過程中，如果遇到一些節奏需要學生掌握的，也可用音樂游戲來達到拋磚引玉的效果。比如，在學習音樂節奏的時候，用“開火車”的游戲，請學生來進行節奏的重復模仿，在游戲中學生感受到身心的愉悅，沉浸在游戲世界中的他們也掌握了節奏。這一過程調動了學生的學習熱情，培養了學生在節奏上的聽、記、表達的技能，也培養學生的團隊合作意識，促進學生積極參與游戲活動。

二、小樂器是更好體驗音樂的橋梁

世界三大音樂教學體系之一的奧爾夫教學法，提倡在音樂學習的過程中，融合各種小樂器，來幫助學生加深對音樂節奏、旋律的理解。當代音樂教育心理學家莫塞爾說：“器樂教學可以說是通向更好體驗音樂的橋梁。”這句話道出了器樂教學的意義和價值。小學音樂課堂中，最常見的是各種小打擊樂器，如串鈴、碰鈴、響板、鼓、三角鐵等，通常我們會由學生選擇合適的小打擊樂器，創編合適的節奏，用這些打擊樂器為歌曲伴奏，使用這些打擊樂器能夠活躍課堂氣氛，使學生在音樂實踐中，培養表演能力和創造能力，也能培養學生的團隊合作意識。

聲音是富有創造性的。除了使用現成的小打擊樂器，我們也會鼓勵學生發揮想象，自制小樂器。自制小樂器對于小學生來說，不光是要動手制作親自實踐，它是一種創新和探索，以及運用所學知識解決問題，更能激發學生的學習興趣。在教師的引導下，學生是學習的主人，他們課后在家里制作好小樂器后帶來學校，在課堂上交流他的自制樂器，暢談他的設計，演示如何使用，創編屬于他自己的節奏。學生的好奇心強，容易對新鮮事物產生興趣，小樂器的設計，豐富了教學形式，根據學生身心發展的特點，用他們的天性激發興趣。

三、現代多媒體優化課堂教學

多媒體的使用可以為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂中來。合理利用現代技術的直觀、生動、動靜結合等優點，為學生提供豐富的感知素材，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的音符轉化為不斷運動的活動場景，可以有效地解決教師難以用語言講清的內容，優化教學過程。

教材上的知識點基本是以靜態的形式呈現，現代教育技術所演示的內容圖像清晰、動態感強，信息量大，教師可以根據教學需要選擇演示內容，將復雜問題簡單化，化難為易。例如，在學生聽音樂范唱的時候，課件上可同步出示歌曲的旋律線，以動態的形式讓學生感知到歌曲的旋律走向，形象直觀、可愛有趣的圖譜激發了學生的感知力，把一個個抽象的音符變成了高高低低不同的場景，把聽覺上的旋律化作流動的視覺，視聽結合，更能加深學生對所學內容的記憶。再如，在講到一些少數民族，外國音樂的時候，利用多媒體課件播放一個簡短的當地民風的視頻，將學生帶入到情境中，在輕松的氛圍下學習音樂知識，提高課堂效果。

還可以借助一些移動終端，如iPad，給學生拓展音樂知識。平板電腦上有功能強大的“庫音樂”音樂應用小程序，利用這款程序，能夠實現演奏、錄音、編曲等用途。借助于平板電腦上的鍵盤，學生可以自主學習歌曲，彈一彈唱不準的音，為自己的歌聲錄個音，學一學樂理知識，在這樣的自主學習狀態下，能激發學生的探索好奇心，有效突破重點難點。

四、學科融合激發興趣

現代教育越來越注重學生各學科的平衡全面發展，將原本獨立的學科進行融合，也會有意想不到的效果。音樂是表達和寄托人們情感的“藝術語言”，它帶給人的是美和享受，它不是以說理性的方式來傳播，而是如同詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”一般，通過潛移默化的熏陶，對人產生影響。

音樂和旋律能引起學生的情感共鳴，在二年級音樂教材上，有一首歌曲《小小的船》，歌詞旋律非常優美，“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星和藍藍的天”。聽到這首歌曲時，學生陶醉了，不光是被好聽的旋律所吸引，也被歌詞吸引。原來，這首歌的歌詞，是他們語文課上的一篇課文，看到歌曲標題的時候，學生產生了共情，迫不及待想聽聽歌曲是怎樣唱的。這時候，漢語語言與藝術語言的交相融合，帶給學生的感悟是不同的。在無形中，培養了學生的藝術審美和音樂欣賞能力。

在日常的教學中，也可以積極引導學生，發揮自主性，請學生選擇合適的音樂為詩朗誦配樂，讓音樂和諧而自然地融入學生的生活中，培養學生對美的感悟。

五、流行音樂與教材音樂有機結合

現代流行音樂已經滲透在我們的生活中，成為我們不可缺少的精神催化劑，它作為音樂的一個類型，具有很強的生命力。流行音樂貼近生活，它的受眾也越來越低齡化，很多的學生對于流行音樂很感興趣。而我們的教材也嘗試性地選用了一些人們喜愛的流行歌曲，如《大海啊故鄉》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲符合學生的心理發展，符合音樂審美教育的需求，因此受到學生的喜愛。音樂的學習可以在教材學習的基礎上，向外延伸，針對學生感興趣的地方，有選擇地將流行音樂帶進課堂，同時也要注意不能喧賓奪主，要選擇有藝術內涵和教育性，符合學生認知水平，有利于學生身心健康發展的歌曲，讓學生從歌曲中領悟到音樂藝術的感染力，培養學生高尚的情操和人格，拓展音樂視野，接觸多元化的音樂文化，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

音樂課，不是非常嚴肅地上課或講解，也不能用你一句我一句的形式死板教學，一堂好的音樂課，需要學生的參與、主動參與、自主參與，而音樂課堂趣味性的提升，就是轉變舊模式舊觀念，創設良好的條件，充分激發學生的學習興趣，激發學生的內在動力，來體驗、感受、享受、理解、表現音樂，并獲得美的感受。