淺談高中語文核心素養及其培育路徑

靳凌峰

盤錦市遼東灣實驗高級中學，遼寧 盤錦 124000

一、核心素養及語文核心素養

素養，是指通過利用和調動心理社會資源（包括技能和態度）來滿足復雜需要的能力。核心素養，顧名思義就是指個體發展過程中最關鍵、最為重要的素養，同時它也是推動個體發展過程中最為基礎和生長性最強的素養。核心素養，主要通過個體的后天教育學習習得，它具有連續發展的特性，不同的發展階段之間可能存在關鍵期?？茖W的教育思想與完善的教育制度對于核心素養的培育與形成具有很重要的推動作用。

縱觀世界上眾多國家的學科教育，母語教育都在其中占據著非常重要的位置，其中的母語能力是很多國家與民族都重視發展的能力，它主要包括“語言交流”、“口語和書面表達”、“有效運用口語和書面語言”、“閱讀與寫作能力”、“陳述與解釋”、“運用語言和文字符號的能力”以及“閱讀理解”等等?？梢赃_成共識的是，沒有對母語良好的掌握，就不能得到其他方面的進一步發展。因此雖各國對母語教育的表述不一樣，但其實質是相同的?？梢哉f，在眾多國家的教育培育中，母語能力都是極為重要的一項，也是各國核心素養培育的重要指標，因此母語教育受到了各個國家的高度重視。在我國，語文教育最重要的目標就是提高學生的語文核心素養。語文教育，一方面承擔著繼承和發展中華民族母語教育和母語素養的責任與使命，另一方面還在社會的日新月異發展中傳遞著主流價值觀。語文核心素養，即是指個體在語文學習過程中獲得的重要語文能力與語文品格，以幫助個體在未來的發展中實現語文自身價值。核心素養突出于各學科素養，又應當融于各學科素養，只有這樣各個學科才能更好地發展壯大。因此，語文核心素養的培養，就必須融會貫通在其他各個學科的素養培育中，引領其他個學科素養的養成，從而更好地助力核心素養的培育。

二、高中語文核心素養的主要構成要素

（一）語言的建構及運用

語言的構建以及正確運用，無疑是語文學科核心素養的最重要內容，也是其他學科素養培育的基礎前提，可以毫不夸張地說，這項能力的發展關系到個體畢生的發展。語文核心素養養成的基本要求，就是培養個體語言建構與運用的能力，從而幫助個體樹立起正確的發展觀念，構建其完善的精神世界，引領個體社會價值的完美實現。它要求學生在學習與生活中，通過互動交流、積累與整合的過程，來掌握漢語言文字的特點及基本規律，梳理語言經驗，以更好地對母語進行高效的運用。上述這些都可以通過多種形式的語言活動來進行，讓學生在語言學習中發現其意義。

（二）思維的發展及提升

思維的發展和語言的構建運用是相輔相成、不可分割的兩部分。思維發展需要以語言為基礎，語言的構建運用能夠較為直觀的反映個體思維的發展，同時還可以進一步促進思維的發展與提升。

這里所說的思維，是指廣義層面上的、與語文學科內容緊密相連的諸多品質，包括應用批判思維認識語言、分析自己的思維經驗以及聯想、想象、歸納、分析等等多種能力。思維的發展與提升，與個體的思想、行為密切相關，它是高中語文核心素養的重要內容，也是深化課程改革涉及的重要一角。把思維的發展及提升作為高中語文學科核心素養的重要一部分提出來，就可以顯而易見地看出目前我國教育非常重視思維能力在育人過程中的重要作用，而注重思維的發展及提升也有助于改變長期時間內，高中語文教學過度重視考試成績、不重視德育教育的現狀。

（三）審美的鑒賞與創造

這一層面的核心素養，主要是指在學生進行語文學科學習的過程中，通過深入挖掘、發揮自身的主觀能動性，廣泛閱讀優秀文學作品從而發現美，并在此后的語文學習互動中進一步再造美，久而久之樹立審美意識，提高審美能力，最終有利于塑造個體健康的人格與個性。當前高中教育比較重視文學教育，并把審美鑒賞和創造當做語文核心素養不可分割的一部分寫進了高中語文課標中。課標里進一步指出，為了不斷提高學生的人文素養水平，語文教師要利用適當的教學方法引導學生感受多個時代的文學作品，學會欣賞與鑒賞，注重激發學生的審美想象里，激勵學生長時創作更多的語言文學作品，在逐漸增強自身深厚文學底蘊的同時，來提高審美鑒賞與創造的能力，來助力語文核心素養的養成。

（四）文化的理解和傳承

相對以上三個以學生能力為視角的核心素養來說，文化的理解和傳承更加突出語文學科自身的“必備品格”及“固有責任”，是廣義上的核心素養，是對比更廣闊范圍上其他民族文化而言的。這種品格與責任，要求學生在進行多種文化的比較學習后，最終深入認識且理解本民族文化的博大精深，尊重、吸收其他民族的優秀傳統文化，增強本民族文化自信心的同時，繼承與發展中華悠久歷史文化，以自身為傳播介質向全世界傳播中華文化。因此，在我國的高中語文教育中，教師也一定要注意培養學生的多元思維，以批判的思維看待全球文化，提高自己的文學素養，更重要的是最終培養出適應全球化發展的、德智全面發展的新時代人才。

三、高中語文核心素養的培育路徑

（一）深入認識培養核心素養的重要性

只有很好地認識到培養語文核心素養的重要性與必要性，教師才能夠更好地以此為教育方向引導學生學習，學生才能夠目標更加清晰地進行語文學科的學習。最終目的，即是在全球競爭日益增強的未來，逐漸提供學生的競爭能力與生存能力?？傮w而言，就是讓學生靈活使用學科方法，來培養語文核心素養。首先，具體的語文知識點是培養學生文學素養、提升語文核心素養的磚瓦基礎。這些可以通過多種形式的閱讀、寫作等方式，讓學生在平時的語文學習中進行不斷積累。其次，教學者應當意識到思維能力的重要性并著力提升學生的思維能力。語文教師在課堂上，可以根據不同的教學情境創設問題，不斷激發學生的思考，激發學生的發散思維，助力學生邏輯能力和變通能力的提升。中華悠久的歷史文化積淀為提升學生的語文核心素養提供了豐厚的素材。最后，教學者要引導學生深入學習中華歷史文化，感受文化的魅力、激發創新意識，在多種形式的文學實踐中，提高學生的審美情趣和文化修養。

（二）持續調整并確立新的教學目標

根據具體教學情況持續調整并確立新的教學目標，是培養核心素養的必要前提，它決定了課堂教學是否順利以及實現程度。新時代的普通高中語文課程標準提出了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀“三維目標”。顯然“三維目標”的陳述較為繁多，多重標準使得目標分散不易達成。在現實的教學中，部分教師對“三維目標”的理解不夠完善，因此不明目標下的生搬硬套教學就必然阻礙了“三維目標”在實踐中的理想達成。核心素養目標摒棄這一劣勢，它的提出突出強調了以學生為主體的思想，教學目標直指素養中的核心要素，這就在很大程度上簡化了教學目標的陳述，教師的教學思路也更加清晰、明確。語文教學中，教師直接以學生發展為明確目標制定教學目標，極大地提高了語文課堂的教學實效性。

（三）構建多元評價系統

語文核心素養相對語文基礎知識來說，具有內隱性，是動態的。因此，對于學生的學習結果要采取多元化的評價方式，積極構建多元化的評價方式，基于考察學生的基礎知識掌握，更要著重科學、合理地評價學生在思維和文學審美等方面的水平。首先，根據因材施教的教育規律制定多元化的評價標準。學生之間的認識方式、思維能力和學習能力差異很大，他們在學習的不同方面表現出不同的優點與劣勢，多元化的評價標準能夠更加客觀、公正地評價其學習成果。其次，拓展評價內容。以往評價內容主要集中于學生的語文基礎知識掌握上，未來應該向學生的思維品質、審美觀念以及情感態度等多方面的內容進行拓展，助力學生綜合素質的提升，提高競爭力。接著，以往評價主要依靠傳統的紙筆測試。實際上，情境測試、主題評價、問卷調查等都有助于根據評價目標，助力激發學生的學習能力。最后，以往的學習評價主要以教師為核心力量，形式單一。在他評方面，可以以教師為主，其他教師、同學和家長等其他人員為輔；自評方面，鼓勵學生對自己的學習行為進行客觀評價。兩種方式相結合，更有助于學生全面、客觀地認識自己的學習行為。

（四）繼承和發展傳統文化

語文教育與學習，很大程度上要依賴深厚的傳統文化并以其為根基。由此，基于傳統文化的語文學習與教學，就應該實現對傳統文化的繼承與發展，在繼承中發展，在發展中繼承。一方面，堅持傳統與現代的有機統一。時代的發展日新月異，然而任時代巨大變遷，也不能割裂傳統文化與現代思想的聯結。這就要求教學者以優秀傳統文化為本，始終關注傳統元素與現代社會發展需要之間的聯系，實現傳統價值觀和現代取向的統一。在教學中，可以鼓勵學生廣泛閱讀，摘取相關素材，通過小組交流等多種方式提高文學水平，促進語文核心素養提升。另一方面，實現本民族文化與國際發展的有機融合。中華文化博大精深，源遠流長，然而它的古老與世界的迅速發展必然有著矛盾，這就要求教學者順應時代發展的規律，站在更高的視角，引導學生將傳統文化中與現代世界觀、價值觀相符合的部分進行有機融合，以更好地為文化再創造提高良好的素材?？傊叨夹枰虒W者在鼓勵學生關注時事、廣泛閱讀的基礎上得以進行。