強化信息技術學科教師合作教研意識

王世貴

甘肅省靖遠縣第一中學，甘肅 靖遠 730600

一、強化同組教師的合作教研意識

信息技術學科作為一門新興學科，時刻凸顯其與眾不同之特點。新技術、新思想、新概念、新名詞，都將隨著信息技術飛速前進的車輪應運而生，學生獲取信息的方式和途徑變得越來越多，需要了解的知識也越來越廣泛。這就要求老師必須要進一步解放思想，打破傳統，不斷更新教育教學理念，始終保持與時代前進的步伐同步。

要做到這些，除了自身學習探索之外，強化組內教師合作教研意識，也是一種積極有效的舉措。面對新課程改革，要不斷探索新的教研方法和教學措施，比如“集體備課”等活動，就是一種很好的合作交流方式。聚眾人之力量，集眾人之思想，才會不斷豐富、健全個體的知識體系，不斷更新個體教學理念、逐步提升每位教師的業務能力，不斷壯大學科的整體教研水平。只要同教研室的老師們能夠精誠合作，經常在一起切磋教育教學的思想和方法，互相取長補短，共同為學科教研添磚加瓦，相信信息技術學科的教研理念和教育技術就會蒸蒸日上，永遠充滿生機和活力。

二、讓學生參與到教研工作中來

教研工作，歷來似乎就是老師們的專利，一節課怎樣設計，全憑老師說了算。新課改來了，這也應該變了！

信息技術學科不同于其他學科，課程內容靈活多變。個性化教育、創新教育不斷深入課堂教學，現代課程發展的基本理念也呈現出許多新的特點和趨勢，傳統的教研方式已不再完全適應新的課改潮流。

新課改強調，學生是課堂的主人，整節課的設計要以學生的“學”為中心。但傳統的教研方式，很多老師只是憑借自己的經驗，利用自己的思維來設計教學，缺乏對學生的了解，使其創造思維得不到合理的開發。學生需要什么，老師不能完全知道；學生需要老師怎樣教才能更容易掌握，老師更是沒底，完全根據自己的一廂情愿任意揮灑，一節課下來，學生能接受多少不得而知。雖然現在教師的教研水平有了很大提高，能夠想著從學生的角度設計教學，但終究還是自己的思想體現，還是存在很大的偏差。老師的思維終究是不能完全替代學生思維的。

現在我們提倡發展學生核心素養，倡導“和諧課堂”。既然教學是需要教師和學生共同配合來完成的一項工程，為何不讓學生也參與到教研工作中來呢！學生參與教研，一方面可以拉近師生距離，讓老師更加了解學生，知道學生所想所需，甚至可以采納學生中的奇思異想；另一方面，讓學生為教學工作服務，也可以鍛煉其綜合素質。如果老師能夠了解學生的個性，結合學生的意愿設計教學，讓學生能夠切身感受到這節課是為他們而設計，這樣教學效果豈不是會更加顯著？所以，在教研過程中，如果老師能讓學生也參與到教研工作中來，積極采集并合理采納學生意見，甚至可以讓學生輪流參與教學設計，融學生思想于教研工作，相信定會起到事半功倍的效果。

三、強化教師與社會合作的教研意識

談到信息技術教師教研與社會的合作，范圍自然很廣，形式也是多種多樣。比如學校可以為教師搭建平臺，讓教師外出考察、學習、培訓，了解最新教育動態；邀請相關知名教育專家來校講座，對教師的業務能力進行引領；經常組織本校或外校骨干教師、學科帶頭人，對全校教師進行專業知識與技能培訓，使他們不斷向教育專家型方向發展；教師經常與學生家長進行溝通，交流思想，不斷獲取家長、社會所需之信息；此外，網絡技術日益崛起，教師教研與社會合作更具便捷，老師可以經常通過網絡了解世界先進教育理念，借鑒先進教育技術，學習先進教學知識，通過遠程教育媒體，聆聽教育專家們的教學經驗，不斷提高自己的業務水平。

之所以要強調教師與社會的合作，完全是因為教師的生活與工作節奏相對單調，長時間處于校園生活氛圍，很少有機會與外界過密接觸，獲取信息的途徑基本不夠寬廣或者比較片面。社會在突飛猛進，環境也在日新月異，人們對物質和精神文化的需求也在時刻發生變化，家長對學校給予孩子的教育方式和教學內容也有了更高的要求。如果老師們不能及時準確地把握時代發展命脈，不能清晰深刻地了解社會發展動態，不思社會之所需，不慮家長學生之所求，總是一味按部就班，必然會導致施教方式單調和施教內容狹隘等問題的出現，尤其是搞信息技術學科教學的教師，在這方面的體現尤為明顯。因此，強化教師與社會合作教研意識，是我們教育界乃至全社會應該特別思考并需高度重視的問題。努力提高教師教育教學綜合能力，已是我們追求和諧教育不懈奮斗的一個目標。信息技術學科的發展，為其它各學科教學鋪路搭橋，營造便利。信息技術學科教育在當前教育教學領域功不可沒。大力發展信息技術學科教育，已是刻不容緩。教師只有打破傳統，攜手共進，才能超越自我，創造輝煌。