高職院校學前教育專業(yè)學生音樂教學技能培養(yǎng)

李麗陽

河北能源職業(yè)技術學院，河北 唐山 063000

隨著現(xiàn)代素質教育的改革發(fā)展，音樂教育已經(jīng)成為我國素質教育的重要組成部分，而學前幼兒教育作為基礎教育是素質教育開展的重要基地。學前教育是面向幼兒的教育，其教師的素質直接影響兒童的未來發(fā)展。而高職院校學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)未來幼兒教師的專業(yè)，對幼兒教師的素質具有決定性作用。高職院校學前教育專業(yè)學生音樂技能水平和綜合素質是學前教育質量的決定性因素，因此，要在高職院校學前教育專業(yè)音樂教學中，轉變理念整合音樂課程的內容和模式，采用多元化的教學方法來提高高職院校學前教育專業(yè)音樂課程的教學質量，促進高職學前教育音樂專業(yè)學生自身素質的提升。

一、高職院校學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀

學前音樂教育可以陶冶兒童的情操、促進兒童各項素質的全面發(fā)展。而作為學前教育主體的幼兒教師其良好的音樂綜合素養(yǎng)是幼兒音樂教育的重要保證。高職院校學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)未來幼兒教師的專業(yè)，對幼兒教師的素質具有決定性作用。高職學前教育專業(yè)音樂教學以培養(yǎng)學生掌握基本音樂理論、使其能夠熟練應用各種音樂技巧和方法為教學目標，目前高職學前教育專業(yè)音樂教學逐漸發(fā)展普及，教學內容逐漸豐富且向系統(tǒng)化和規(guī)范化發(fā)展。

二、目前高職學前教育音樂教學中存在問題及其成因

高職學前教育的音樂教學還存在很多方面的問題和不足之處。主要包括以下幾個問題：一是高職學前音樂教學對教學理論和教學實踐兩個環(huán)節(jié)的協(xié)調配合不夠。在教學中往往只注重音樂理論知識的教學而不注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，使學生對音樂知識的掌握不夠全面，不利于學生音樂綜合素質的提升。二是教學模式單一、內容不夠豐富，課程設置缺乏合理性。受傳統(tǒng)觀念影響，高職學前教育專業(yè)音樂教學模式比較單一，以教師講授學生被動學習為主，忽略了學生的主體地位，使得學生學習的積極性和主動性不高，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且高職學前教育專業(yè)音樂教學內容比較陳舊，缺乏信息化的課程配套資源，對課程的設置也不夠合理，對樂理學習的課程比較多，而音樂技能類的樂器、歌唱等課程則安排的比較少。高職學前教學專業(yè)音樂教學內容的教學方法也比較死板單一，缺乏形式多樣的能夠吸引學生興趣授課形式，不利于綜合技能型人才的培養(yǎng)。三是師資隊伍不足，教學水平不高，硬件設施匱乏。高職院校的學前教育專業(yè)音樂教學的教師隊伍不足，不能保障擴招帶來的學生增長，并且教師綜合素質、知識結構及科研水平還有待提高。此外音樂教學場所、樂器、音樂素材資料等硬件設施也不足，且缺乏完善的實習實訓基地配備。

三、高職學前教育專業(yè)音樂教學技能的培養(yǎng)策略

（一）更新理念，明確目標，完善人才培養(yǎng)機制

高職院校學前教育專業(yè)要更新教育理念，改變原有的教育意識，明確教育目標，完善人才培養(yǎng)機制和渠道，注重突出職業(yè)定位，完善學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，加強培養(yǎng)學生的音樂實踐應用技能和綜合運用能力。要讓學生在掌握學前音樂教學理論知識的同時，能夠具備創(chuàng)新能力和實踐能力，使之成為與社會發(fā)展需求相適應的復合型應用人才。

（二）優(yōu)化課程設置，拓展多元教學模式，提高教學質量

高職學前教育專業(yè)音樂教學要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，引進新的教學理念，突出職業(yè)特色定位，科學合理的設置音樂教育課程的結構和內容，綜合性整合聲樂、樂理、音樂欣賞、舞蹈、樂器等音樂課程的教學內容，提高音樂人才的培養(yǎng)質量。并采用多元化的教學手段，將學生作為課堂教學的主體，讓學生能夠主動參與到課堂互動中，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新潛能，讓學生能夠變被動為主動。并利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，通過聲情并茂的聲音畫面綜合性技術，創(chuàng)建真實的教學情境，營造音樂教學的良好氛圍，提高課堂教學效率。此外還要不斷提高高職學前音樂教師的綜合素質，加強教學硬件設施建設。

四、結語

綜上所述，高職學前教育作為培養(yǎng)未來幼兒教師的專業(yè)，對幼兒教師的素質具有決定性作用。高職學前教育專業(yè)學生音樂教學培養(yǎng)要注重理論知識與音樂技能相結合，要在高職院校學前教育專業(yè)音樂教學中，轉變理念，整合音樂課程的內容和模式，采用多元化的教學方法來提高高職院校學前教育專業(yè)音樂課程的教學質量，促進高職學前教育音樂專業(yè)學生自身素質的提升。