“三下鄉”活動對高校學生干部培養的價值思考

高 楊

山西傳媒學院，山西 晉中 030619

精準扶貧主要是指根據貧困農戶及其所在區域環境狀況采取科學有序舉措治貧的國家政策，該政策重點在于“精準”，主張“對癥下藥、藥到病除”，是全面實現小康社會重要保障。“三下鄉”活動主要是指衛生、科技、文化下鄉，為鄉村文化建設，優化鄉村社會風氣，貫徹黨中央精神奠定基礎。“三下鄉”活動是鍛煉學生實踐能力的重要途徑，是學生提高個人綜合素質的重要手段。學生干部是大學生中的骨干代表，基于此，如何在為國家精準扶貧奉獻青春熱血的同時鍛煉能力、砥礪品格，“三下鄉”活動對高校學生干部培養的價值顯得尤為重要。

一、精準扶貧背景下，“三下鄉”活動對高校學生干部培養的價值

（一）引導學生樹立“四個自信”。精準扶貧是黨根據貧困戶及其所屬區域環境所制定的針對性治貧舉措，充分表明黨心系人民群眾，為民服務的宗旨，助推農村、農民、農業良性發展，為此在高校學生干部“三下鄉”過程中能夠對黨政理念有更為深入的理解，同時有機會接觸不同地區的文化風氣，達到樹立制度自信、道路自信、理論自信、文化自信的目的。

（二）增強學生綜合素質。學生干部參與“三下鄉”活動需對精準扶貧政策有深入了解，在此基礎上從實際出發調查活動區域環境，通過剖析區域環境調查統計數據信息制定更優活動方案，運用學生干部組織策劃能力踐行精準扶貧政策，使“三下鄉”活動更具成效。除培育學生政治素養、實踐能力、調查分析能力、組織策劃等能力外，學生干部參與“三下鄉”活動還能培育其吃苦耐勞、溝通協作、自學創新等綜合素質，使暑期“三下鄉”活動成為高校學生干部全面發展重要途徑，凸顯有關活動踐行價值。

（三）發揮示范作用。一方面“三下鄉”活動是衛生、科技、文化融入鄉村生產生活的過程，推動貧困地區良性發展。另一方面暑期“三下鄉”活動是高校學生干部深入基層檢驗自身學習成果的過程，將所學所知與精準扶貧關聯在一起，并在學生群體中樹立榜樣，起到先鋒模范作用，繼而吸引更多學生群體參與到暑期“三下鄉”活動中，使高校學生成為精準扶貧政策踐行“主力軍”之一［1］。

二、精準扶貧背景下，高校學生干部在“三下鄉”活動中的教育培養原則

（一）實事求是。學生干部利用暑期展開“三下鄉”活動的目的是踐行精準扶貧政策，幫助農民走上脫貧之路，協助基層黨組織完成各項工作，為此其需在“實事求是”原則指引下參與活動，確保其活動內容、方式、主旨與農村區域環境合理發展規劃相契合，使學生干部能夠一切從實際出發創新實踐，繼而有效培育學生干部實踐力、創造力。

（二）知識輸出。高校是面向社會培育應用型、技術型、創新型人才重要教育機構，學生干部參與暑期“三下鄉”活動需妥善運用所學知識及技能幫助農村居民解決實際問題，例如醫學專業學生可協助鄉村醫生提供診療服務；市場營銷專業學生可幫助當地宣傳推廣土特產；美術專業學生可參與“美麗鄉村”建設項目。使學生干部真正做到學以致用，將暑期“三下鄉”活動視為實訓平臺，能在實踐創新中靈活運用所學知識及專業技能，繼而在“知識輸出”原則指引下培養高校學生干部應用實踐等能力。

（三）真誠服務。每年都有一批又一批扎實服務、樂于奉獻、兢兢業業的青年群眾來到“老少邊窮”區域，在田間地頭用自己的力量改變農村、服務農民，雖然這些青年可能并非黨員，但卻在黨的領導下扎根基層，在國家最需要人才的地方實現個人價值。高校學生干部參與暑期“三下鄉”活動亦需秉持“真誠服務”原則，積極與農民溝通，做好調查分析，根據精準扶貧需求開展實踐活動，配合基層服務人員推進具體工作，繼而培養高校學生干部服務意識、溝通意識、協作意識，彰顯精準扶貧背景下暑期“三下鄉”活動對高校學生干部培養的價值。

三、精準扶貧背景下，“三下鄉”活動中高校學生干部培養教育存在的不足

（一）政策解讀不到位，基層活動效果欠佳。有些高校學生干部來到農村參加“三農活動”過于被動，無法有效開展基層工作，精準扶貧政策解讀不夠深刻，活動浮于表面，影響暑期“三下鄉”活動學生干部綜合素養培育成效。

（二）“三下鄉”活動形式豐富性不足。為保障農村可理解精準扶貧政策，參與到精準扶貧工作中，需以“三下鄉”活動為依托發揮示范效用，這就需要高校學生干部積極創新、大膽實踐、與時俱進，豐富“三下鄉”活動形式，多渠道輸出知識及技能，幫助農村居民解決更多問題。然而，高校學生干部“三下鄉”活動經驗較少，未能有效豐富活動形式，降低精準扶貧背景下暑期“三下鄉”活動質量。

（三）基于精準扶貧的高校學生干部“三下鄉”活動體系有待完善。為保障高校學生干部可以在“三下鄉”活動進程中不斷成長，需優化活動有關育人體系，一方面將該活動與高校教育關聯在一起，另一方面保障活動與國家政策關系緊密，在高校學生干部、社會組織、黨組織、高校等主體共同努力下達成精準扶貧背景下暑期“三下鄉”活動目標。這就需要高校健全以“三下鄉”活動為依托的學生干部培養體系，優化調配該活動有關資源，使高校學生干部培養有效性得以提高［2］。

四、精準扶貧背景下，如何用好“三下鄉”活動平臺培養高校學生干部

（一）提高高校學生干部政治素養。首先，高校需在組織學生干部進行“三下鄉”活動前指導其解讀精準扶貧內涵，找準精準扶貧背景下“三下鄉”活動立足點，以此為由進行策劃，為培育高校學生干部綜合素質奠定基礎。例如，了解農村地區精準扶貧項目，找到有關項目與高校學生干部所學專業的契合之處，為輸出知識及技能鋪平道路，使學生干部可以各展所長；其次，高校需做好暑期“三下鄉”活動動員工作，使學生干部有思想準備、體力準備、能力準備，在奮斗、奉獻、服務中完成“三下鄉”活動任務，有效培養學生干部素質。

（二）賦予高校學生干部暑期“三下鄉”活動豐富性。在與貧困鄉村建立緊密聯系基礎上，高校應鼓勵學生干部在充分掌握活動區域各項信息前提下創新實踐，發揮個人聰明才智策劃活動項目，在前期做好準備工作，在實踐中不斷調整活動方案，在活動結束后反思自省，為開展更優“三農”活動奠定基礎。例如，高校學生干部在了解到農村地區互聯網知識匱乏后，組織開展“信息技術下鄉”活動，幫助當地建立“農村電商”系統，作為農村產品銷售服務主體助力當地增加收益，通過創新實踐實現精準扶貧目標。

（三）完善基于精準扶貧的高校學生干部“三下鄉”活動體系。首先，高校學生干部需做好研究工作，累積實踐經驗，充實活動有關數據信息；其次，高校學生干部需明確“三下鄉”活動目標，如豐富農村業余生活、教授農民信息技術、宣傳節能環保及垃圾分類知識等，從科技、文化、衛生角度出發明確“三下鄉”活動實踐方向，以此為由調配活動資源；最后，建立活動反饋體系，一方面從農民群體中了解到對學生干部“三下鄉”活動的評價，另一方面從基層黨組織及合作機構一方統籌有關學生干部的評價信息，對學生干部綜合素質培育情況有全面的了解，為高校學生干部調整自我成才學習實踐體系提供依據，使學生干部核心素養不斷強化［3］。

五、結束語

綜上所述，為使高校學生干部在“三下鄉”活動中能夠提升自身綜合素質，需率先提高高校學生干部政治素養，確保其了解精準扶貧內涵，賦予高校學生干部暑期“三下鄉”活動豐富性，完善基于精準扶貧的高校學生干部“三下鄉”活動體系，繼而保證該活動培養高校學生干部的價值。