激勵教育在高校體育教學中的應用

藍 晨

沈陽工學院，遼寧 撫順 113122

根據新課標改革所提出的要求，高校體育教育的根本目的發生了改變，由原本的鍛煉身體轉變為更深的層面，激發學生體育鍛煉的熱情，讓學生自覺的參與到體育鍛煉的過程中最終達到保證身體健康的目的。但由于教育方法的偏差，學生的積極性并沒有得到提高，為此，高校體育教師應當拋棄傳統的體育教學模式，利用激勵教學法獲得教學目標的達成。

一、激勵教育概述

所謂的“激勵教學法”是指利用激發、表揚、鼓勵等教學手段，打造良好的教學氛圍，提高學生的學習積極性和自信心，最終取得教學效果、教學質量的提高。

激勵教育就是在學生學習過程中對于學習過程、學習心理、學習結果等用積極的語氣鼓勵學生，從而達到激勵學生進一步提高學習效率的教學方法。激勵基于能夠調動學生的學習積極性和自覺性，最終取得良好的教學效果。目前，我國高校體育教育過程中還存在很多問題，直接影響了高校體育教學的效果，具體表現在以下兩方面：即教學內容枯燥；教學目標不明確

長久以來，高校的體育教學模式一直沿襲傳統的教學方法，在教學內容和教學方法的選擇方面與義務教育階段沒有根本性的區別，因此高校體育教學難以調動大學生的興趣，許多在初高中階段厭惡體育課程的學生在大學階段對于體育課程也是抱有抵觸情緒，目的只是單純為了完成學分，并沒有體會到體育鍛煉帶來的愉悅。從教學效果來說，枯燥的課程和傳統的教學方式也制約了高校體育教學效果的實現。要想將學生的主體地位進行凸顯，需要加強學生在課堂上與教師的互動和參與度，激發學生的學習熱情，使學生不再排斥高校體育教育的教學內容。

二、激勵教育在高校體育教育中開展的必要性

（一）挖掘學生體育優勢

在傳統教學的內容中，課堂教學一般為以老師為主體，按照教材大綱的要求來進行教學，忽視了學生的客觀主動性。由于教學大綱具有相似性，所以在教學的過程中老師容易忽視學生的個體差異，不能做到因材施教。激勵教育的出現對于學生來講可以重視他們接受程度和理解能力的不同，達到因材施教的目的，對于老師而言則是可以提高課堂教學的質量，從而達成教學目的。為了深入了解學生，老師應當關注每位同學的學習情況和身心全面發展的情況，有針對性的制定教學方案。

（二）幫助學生樹立終身體育意識

高校體育教學的改革目標是為了培養學生具有終身體育意識，為健康發展打下良好的基礎。通過激勵教育，學生首先可以感受到師生之情，通過老師對學生的關愛培養終身體育意識，其次，利用激勵教育，善于挖掘學生的體育優勢，培養學生的體育意識，意識到自己的長處，在學習和生活的過程中積極參與體育鍛煉，塑造良好體魄。

三、激勵教育在高校體育教育中的開展形式

激勵教學法在高校體育教學過程中最常見的方式主要有以下幾種。

（一）形象激勵。良好的形象與積極向上態度都會使學生對老師印象形成造成一定的影響。老師的言談舉止，老師的體育鍛煉興趣愛好在體育教學的過程中會對學生產生潛移默化的影響。所以在高校教育教學中，教師應當盡量保持積極向上樂觀的生活態度，維持良好的教師形象。

（二）目標激勵。目標激勵是奠定在學生的學習態度和學生的理解力和接受能力的基礎上，按照不同的教學內容，制定符合學生自身發展的不同的教育目標，提高學生的學習積極性，增加學生的學習參與度，鍛煉學生的學習能力，最終實現學習目標。

（三）情感激勵。情感激勵法，即老師在教學過程中不應當吝嗇于對學生的夸獎以及表揚和肯定，應培養學生的自信心，增強學生的主動性，提高學習質量。利用老師的鼓勵來提高學生的學習熱情，以求更快的完成學習目標。

（四）評價激勵。在教學過程中，當學生實現了學習目標，老師要記住給學生的行為以肯定，增強學生的自信心，讓學生向著更好的方向努力。

（五）興趣激勵。興趣是最好的老師，為了教學質量，教師應當了解學生自身的興趣愛好，并與教學內容相融合，這就需要老師具有良好的觀察能力和溝通能力，為學生制定符合自身實際的學習計劃，激發學生學習興趣，最終實現學習目標。

（六）競爭激勵。競爭可以促使學生在學習過程中更加努力，為此，教師應當學會運用學生的求勝心理，打消學生的消極性，讓學生力爭上游，以更好的精神面貌來參與到學習當中。

四、結語

激勵教育對高校教育改革而言是一個良好的轉折，對改革本身起著促進以及推進作用，高校院校體育老師應當積極樹立學生的終身體育意識，培養健康的體魄，采取鼓勵和認可的方法，提高學生對體育課程的學習興趣，促進學生全面綜合發展。