混合式教學在計算機專業課程中的應用策略

王銘崧

西安航空學院，陜西 西安 710077

計算機專業體現出比較強的操作性，學科教師對學生們開展課程教育的過程中應該革新傳統的教學方式和能力培養思維，借助多種教學方式實施高水準的知識講解，引導學生們合理借助課程知識解決相關的問題。而混合式教學能讓傳統教學和在線教學進行充分的結合，利于學生們對學科知識進行深度的分析和運用思考，體現出比較強的教學運用價值。所以本文認為計算機教師應該借助混合式教學對學生們開展高水準的課程知識講解，強化最終的學科教育質量。

一、計算機教師在專業教學中不斷優化傳統教學模式，鍛煉學生們的綜合能力

在對專業學生開展計算機知識教育的過程中，學科教師應該不斷優化傳統教學模式，鍛煉學生們的綜合能力。一方面，教師需要充分發揮出傳統教學的優勢，在克服傳統教學弊端的基礎上對課堂組織形式實施優化，更好體現出學生們的主體性。這樣能引導學生對專業課程知識進行深度的探究和思考，也能強化學生們的探究能力，從而收獲更高層面的課堂教學效果。

另一方面，計算機教師可以通過任務驅動法給學生們開展更高層面的知識講解，根據學習情況和任務完成情況進行針對性的評價。教師應該根據學生們的認知能力和知識學習狀態進行客觀的教學評價，在讓他們對理論知識進行探究的基礎上強化其實踐運用能力。這樣不僅可以增加學生們對專業課程知識點的理解程度，也能指導學生們借助任務探究得到應用技能的充分培養，強化他們的計算機思維［1］。通過實施這樣的專業教學，計算機教師能進一步拓展學生們的思維邏輯，從而更好的提高學生們的綜合素養。

二、計算機教師在網絡技術支持下構建blackboard 教學模式，拓展學習途徑

學生們普遍具備一定的計算機課程基礎和實踐操作能力，所以教師可以借助創新性的教學模式對學生們開展專業課程教育，利于收獲更優質的課堂教學效果?；谶@樣的教學需求，本文認為計算機教師可以在網絡技術支持下構建blackboard 教學模式，拓展學習途徑。

通過blackboard 平臺的運用，計算機教師可以給學生們提供更好的知識探究資源支持，例如提供相關的教學課件或者是視頻資源。這樣能指導學生們對課程知識進行深度的探究，立足課堂互動的方式提高學生們對知識點的理解程度［2］。所以學科教師應該立足信息技術的運用設置課程學習區、知識討論區以及創新實踐區，鼓勵學生們對教材知識實施學習和實踐展示，從而強化學生們對專業課程知識的認知程度。同時，學科教師也需要拓展知識交流的區域，通過合作探究的方式增加他們對課程知識的掌握程度，以此構建更高效的虛擬課堂。

三、計算機教師在專業課程中推行翻轉課堂或者是慕課，強化學生的自學能力

上文研究指出混合式教學的開展并不是讓學生們使用各種在線平臺或者是建立相關的數字資源，而是讓學生們進行深度學習，進一步提高課程教育的創新性和實效性。所以計算機教師應該重視對傳統教學方式進行創新性的思考，在傳統課程教育的基礎上發揮出網絡平臺的運用優勢，引導學生們對學科知識進行深度的認知［3］?；谶@樣的課程教育需求，本文認為計算機教師應在專業課程中推行翻轉課堂或者是慕課，強化學生的自學能力。

無論是翻轉課堂或者是慕課都體現出較強的先進性，更加突顯出學生們的主體意識，從而指導學生們對專業課程知識進行全面的分析和實踐運用。計算機教師需要科學借助互聯網移動技術構建更高水準的學習平臺，引導學生們通過自主預習、合作分析以及實踐分析等環節增加對專業知識的認知程度，強化他們的自學能力，以此提高專業課程的教學質量。

四、結論

研究指出混合式教學可以更好體現出傳統教學和在線學習所呈現出的應用優勢，給學生們構建專業學習的平臺，利于整體教學質量的穩定提高。在素質教育指導下，計算機教師對學生們開展課程教育的過程中應該革新傳統的教學方式和能力培養思維，例如借助混合式教學實施高水準的知識講解，這樣可以收獲更高層面的專業教學質量。