繪本閱讀在幼兒園實施生長式美術活動中的利用

王 影

太倉市雙鳳鎮幼教中心新湖幼兒園，江蘇 太倉 215400

在繪本閱讀中我們發現，繪本的表現形式是非常特別的，與中國以前的圖畫書相似，但是繪本的畫面更加多元，表現形式也非常的多。畫面簡潔，但是所呈現的故事內容非常豐富，幼兒在每一次閱讀的時候都會有不同的感受，這就是繪本閱讀的優勢所在，所以在幼兒園一日活動的組織過程中都能看到繪本的痕跡。

在我們幼兒園的“圈圈農場”里有農作物種植、花卉種植、果樹種植；有兔子、雞、鴨、鵝、小羊、金魚、烏龜等動物。這樣的幼兒園環境為幼兒提供一個親近自然、親近生活的教育環境。利用園本資源，我們實施了生長式美術活動的研究。所謂生長式美術活動是指教師利用幼兒園“圈圈農場”中動植物的生命生長循環的過程，引導幼兒觀察、發現、體悟生命美，并表達與創造生命美的一種體現生命生長性、過程性的美術活動。結合現實中的資源，我們也選取相同內容的繪本，通過繪本閱讀的方式豐富幼兒欣賞美的途徑，增強幼兒創造美的技巧，提升幼兒表達美的能力。

一、通過繪本閱讀，豐富幼兒欣賞美的途徑

放眼望去，每年都有很多的繪本出版，有的繪本內容是表現現實生活的，有的繪本是充滿想象的，有的繪本是凸顯色彩的，有的繪本是表現結構的。豐富多彩的故事場景，形形色色的人物造型，創意獨特的情節展現都能在閱讀過程中去欣賞美術創作的美感。

（一）色彩對比，增添視覺沖擊

繪本《彩虹色的花》是一本風格獨特的作品。作者選用油畫的方式進行畫面的表現，畫面中所呈現的是大塊的色面，厚重的顏料凸顯了畫布本身的紋理，整個畫面給人帶來了原始而又粗獷的美。在色彩方面，運用冷暖色，色彩對比明顯，隨著故事情景的深入，畫面的色調也在慢慢的改變，到最后太陽出來，暖色調的增多，繪本內容也給幼兒帶來了新的希望。

（二）線條變化中的圖形組合

繪本《跟著線走》，整本繪本畫面都圍繞著這根線進行講述。在翻閱過程中，每一頁的畫面都是根據這個線條去了解故事內容。這條線條一直走的是方方正正的線條，直角分明，變化不同的場景。幼兒在閱讀中就發現，原來線條組合在一起可以變成很多的形狀，這本繪本非常適合在小班開展活動。

二、通過繪本閱讀，增強幼兒創造美的技巧

美術表現形式有很多，幼兒在日常生活中運用比較多的美術方式有水粉畫、蠟筆畫、水墨畫、剪貼畫以及拓印畫。我們也知道，不同的美術表現手法可以在活動中給幼兒不同的審美體現，所以繪本閱讀活動就給幼兒提供了寶貴的教育資源。例如繪本《神奇的彩色女王》，在表現形式上依舊是其鐘情的小開本；繪畫上是其標志性的漫畫式速寫畫，自由的線條勾勒出活潑的形象；手法上則綜合了彩鉛筆、蠟筆和墨水的各種特性，營造的色彩王國，跟著一起認識各種各樣的顏色大臣，直截了當而又豐富了讀者的想象，每一種顏色都有性格，所有的顏色一起合奏，最后是一個絢麗多彩的世界。

三、通過繪本閱讀，提高幼兒的創想空間

其實繪本閱讀就像一對翅膀，在幼兒閱讀的過程中帶著幼兒在想象的空間里翱翔。前面我們就說了，繪本故事更突出情境的表現，利用色彩和造型進行情境的再現及創造。繪本《好大的胡蘿卜》，在現實生活中，我們小朋友種植的胡蘿卜是小小的，但是在繪本情境中，胡蘿卜變成了飛機、樓房、船、花園等形象，在閱讀中激發了幼兒的想象，想象著自己也有這么大的胡蘿卜之后會用它做什么。在閱讀之后，大班幼兒開展了美術創想活動《如果我有一個大蘿卜》，在孩子們的創想中，胡蘿卜變成了火箭、飛船、潛水艇、城堡。

四、通過繪本閱讀，提升幼兒表達的能力

一本優秀的繪本，集合了精致的畫面和文字，繪本的內容能夠激發幼兒的興趣及感悟，貼近幼兒的生活經驗。在生長式美術課程實施的過程中，我們會結合幼兒園的農場資源選取一些繪本開展活動，這些繪本的內容貼近幼兒園的戶外資源，是幼兒平時看得見、摸得著的。例如兔子主題的繪本《逃家小兔》、《猜猜我有多愛你》、《黑兔和白兔》、《兔子的連衣裙》等。幼兒在飼養兔子的過程中也在閱讀這些繪本，幼兒把現實的內容融合到繪本作品中，形成自己的繪本故事，在區角游戲的中表達出來。

種植相關的繪本《花匠的禮物》、《好大的蘿卜》、《樹》、《南瓜滾滾來》、《向日葵男孩》、《灑水壺爺爺》等繪本，幼兒也是通過閱讀之后進行美術創想活動，把大家的作品集中在一起制作成一本書，就變成了自己班級的繪本故事，提高了幼兒表達的愿望，增強了自我表達的自信心。

綜上所述，本文對繪本在幼兒生長式美術活動中的利用，是可以激發幼兒感受美、創造美和表現美的活動載體。當然，繪本除了美術教育還涵蓋著不同領域的教育素材，需要教師在日常組織繪本教學中進行深度的挖掘。