淺析如何提高高校計算機課程教學效率

文瑞陽

西安航空學院，陜西 西安 710077

計算機是現代人才需要具備的一項課程知識，通過對計算機知識進行靈活性的運用搜集相關的教學資源，也能借助專業知識解決相關的問題。而素質教育對高校的專業教學提出更高層面的要求，高校需要通過多種方式推動計算機教學改革，立足課程教育給學生們開展更優質的課堂教學，以此保障人才的培養質量。基于這樣的教學需求，本文主要分析高校如何提高計算機課程的開展效率，提高學生們對計算機知識的學習和綜合運用能力。

一、計算機教師應該革新傳統的課堂教學模式，提高課程教育的效率

研究指出傳統的教學方式未能引導學生們對計算機知識進行深度的學習和靈活性的運用，不能提高學生們的學習和實踐運用能力，不符合素質教育所提出的能力培養要求。所以要想提高課程教育的最終效果，計算機教師應該革新傳統的課堂教學模式，提高課程教育的效率。立足教學模式的優化強化學生們的思維邏輯，從而指導他們對學科知識進行深度的探究和運用，保障最終的教學質量。

首先，計算機教師應該重視理論層面的知識學習，掌握先進的教學理念和思維模式，以此給學生們開展更優質的課堂教學。傳統的教學方式不能體現出學生的主體性，同時也忽視對學生們進行靈活性的知識講解和課程能力的培養，所以教師應該將以學為本的思想融入到課程教育中，引導學生們對課程知識進行深度的探究。其次，計算機教師應該運用創新性的教學方式和科學技術，重視實施更高層面的課堂教學［1］。這樣可以在豐富課程教育資源的基礎上打造更高效的知識探究平臺，利于收獲更高層面的知識教育效果。

二、學科教師立足分層教學，強化知識教育的創新性和有效性

素質教育對高校的專業教學提出更高層面的要求，學科教師應該開展多個方面的教學工作，從而給學生們打造更優質的知識探究平臺。受到學習能力、探究意識以及愛好興趣等因素的影響，高校學生體現出不同的學習能力和引導需求，因此，不能對他們開展傳統的知識教育。基于這樣的教學情況，本文認為學科教師應立足分層教學，強化知識教育的創新性和有效性，從而提高課程教育的最終效果。

例如在對高校學生開展PPT 制作相關知識講解的過程中，計算機教師應該根據學生們的課程基礎和思維邏輯能力進行層次的劃分，立足層級特點開展針對性的知識講解與學科能力的培養。對那些學科基礎比較弱的學生進行課程教育的過程中，計算機教師應該鼓勵他們對課程基礎知識進行探究，對PPT 的內涵和制作方式進行探究［2］。而對課程基礎一般的大學生開展計算機教學的過程中，學科教師需要指導學生們思考PPT 制作需要關注的內容，鼓勵他們進行高水準的制作。最后對那些學科基礎較好的學生進行課堂教學的過程中，計算機教師提出某一主題引導他們發散自身的思維，以此提高學生們的綜合實踐能力。

三、計算機教師需要對課程評價體系進行優化，提高學生們的學科能力

高校應該重視借助多種方式對學生們開展高水準的知識講解，提高學生們對課程知識的運用程度，從而符合素質教育所提出的能力培養要求。高校學生體現出鮮明的個體差異，應該根據學生們的個體情況進行針對性的教學評價，加深學生們對學科知識的理解程度。為此本文認為計算機教師需要對課程評價體系進行優化，提高學生們的學科能力。

一方面，計算機教師應該根據學生們的課程參與情況、學科能力養成以及合作意識等對學生們開展更優質的教學評價。這樣可以改變陳舊的教學評價模式，對高校學生的學習情況進行更高水準的評價，從而給后期課堂教學提供參考［3］。另一方面，學科教師也需要對學生們開展鼓勵性的教學評價，對學生們的學習行為進行肯定和鼓勵，這樣可以在優化課程評價體系的基礎上強化學生們的自信心，提高課程教育的最終質量。

四、結論

綜上，本文認為要想提高課程教育的最終效果，計算機教師應該革新傳統的課堂教學模式，提高課程教育的效率。同時，學科教師可以立足分層教學強化知識教育的創新性和有效性，從而提高課程教育的最終效果。此外，計算機教師也需要對課程評價體系進行優化，提高學生們的學科能力。