初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略研究

蔡維艷

（貴州省沿河縣中寨鎮初級中學，貴州 沿河 565314）

引言

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分,它的質量好壞直接決定著一個學生語文水平的高低,也決定著學生語文成績的好壞。因此,我們語文教師在課堂教學中要特別注意學生的閱讀教學,把閱讀教學作為語文教學常抓不懈的一個教學內容。結合我個人這些年對閱讀教學方面的一些具體做法,從閱讀教學的重要性、閱讀教學的一些策略方面,談談個人在這方面的看法,與同行交流,共同進步。

一、初中語文文言文的特點分析

初中語文課程中，包含了不少文言文。根據多方面的研究，文言文存在不同特點。首先，言文分離。從語言學研究的角度看，文言文是以先秦口語為基礎發展起來的書面語，但是隨著時間的推移、歷史的變遷，文言文逐漸和口語分化，形成了兩種不同的表達形式，再加上科舉考試的推行，讀書人對文言文進一步發揚，從而使流傳后世的文言文作品與實際的口語表達區別較大，這也就表現出言文分離的特點。其次，行文簡練。和現代文相比，文言文的行文非常簡練，在文章中單音節詞較多，雙音節詞和多音節詞相對較少。同時，文言文多省略，需要在理解的過程中予以補充。最后，歷久不變。文言文經過了上千年的傳承，一些句式、語法等得到了保存，并未出現較大的變化。因此，在閱讀不同時代文言文時，在某些方面也是共通的。

二、初中語文文言文有效閱讀的教學策略

文言文具有多方面的不同特點。對于初中生而言，在閱讀理解上存在困難。在課堂實際教學中，如何根據文言文的特點來對學生實施有針對性的教學，這就需要語文教師予以深刻認識和具體實踐。

（一）結合多媒體影視資源輔助講解

從初中語文課程的文言文構成來說，其中部分文章具有很強的故事性，是和一些歷史事件對應的。而在現實生活中，關于這些歷史事件，有相應的歷史紀錄片或者是歷史影視劇作品。在課堂上進行閱讀講解時，便可以將這些多媒體影視資源引入課堂，和課文對照起來，輔助講解，這樣便可以增強學生的理解。比如《唐雎不辱使命》《隆中對》《愚公移山》等文言文，這在網絡上都可以找到與之相關的多媒體資源。因此，對于語文教師來說，首先應該結合課文的主要內容，從網絡上搜集相關的多媒體資源，對其編輯整理，制作成一個不超過3 分鐘的小視頻，用以輔助教學；其次，在課堂閱讀教學開始時，便可以通過多媒體，將事先制作的小視頻引入進來，讓學生觀看小視頻，理解其中所講述的故事，再讓學生對照課文進行自主閱讀，結合自身對視頻的理解，嘗試理解課文的意思；再次，等到學生自主閱讀完成后，教師便可以結合小視頻，對課文內容展開詳細分析，加深學生的理解認識；最后，做好總結歸納即可，強化學生的理解記憶。

（二）構建表演活動輔助閱讀教學

那么就會導致學生的學習興趣不高，從而陷入較為艱難的教學境地。因此，語文教師就需要打破傳統教學模式的局限，在課堂上創設新穎的教學方法。而表演式閱讀就值得我們去關注。表演式閱讀，就是以課文為基礎，構建表演活動，讓學生代入課文中的不同人物角色，按照課本內容進行表演，在表演過程中理解課文內容、人物形象和思想情感。比如，在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，課文里邊就涉及鄒忌、齊王、妻子、小妾、客人、城北徐公等不同角色。在課堂上，可以先讓學生分成小組自讀課文，然后在小組內分配角色，輪流到講臺上進行表演。通過上述表演活動，各個小組的學生就會相互合作，對課文內容進行深入分析，弄懂弄通課文意思，這樣就達到了良好的閱讀效果。

（三）做好誦讀活動培養學生語感

在文言文閱讀過程中，誦讀是非常重要的。一些文言文作品，具有很強的韻律感。只有通過大量反復誦讀，才能把握其中的韻律，進而體會到文章所營造的情境和包含的情感。正所謂“書讀百遍，其義自見”，其中蘊含的道理，就是大量反復誦讀，能夠提升閱讀者的語感。只有閱讀者的語感提升了，其在閱讀過程中的理解能力才會更強。因此，在教學文言文時，語文教師就可以在課堂上組織誦讀活動，對學生的語感進行培養，從而增強學生的理解能力。比如，教學《魚我所欲也》，在課堂教學開始時，教師就可以組織全班學生進行集體誦讀，從而培養學生的語感。在對課文進行詳細講解時，可以讓學生對其中的某些語句反復誦讀，如“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”，便能使學生對其中包含的深意形成理解。

結束語

綜上所述，初中語文課程中的一個重要組成部分，也是閱讀教學需要關注的重點。文言文和現代文在閱讀方法上存在一定的區別，不能簡單按照現代文的閱讀方法去實施教學，這就需要根據文言文的特點來開展閱讀教學。針對初中語文文言文的特點展開分析，再提出了相應的教學策略，希望能提高初中語文文言文閱讀教學的實效性。