開發抽象思維,拓展思維空間
——論高中物理教學培養抽象思維的策略

陸衛東

（廣西欽州市浦北縣第二中學，廣西 欽州 535300）

在當前的高中物理教學中，由于需要通過高考，師生更加專注于對理論知識的掌握，在思想層面上忽略了教育和培訓學生抽象思維的需求，從而以一種更加單方面的方式發展了學生的物理基本能力。這樣勢必會產生許多問題，切不符合新課程改革的需求，以及社會發展的方向。

一、何為物理學中的抽象思維能力

抽象思維作為一種重要的思維方式，具有概括性、間接性、超然性等特點。通過分析中提取了事物的主要特征，以形成物理概念，并將其用于論證和評估等物理活動中。在心理學領域，抽象思維、行動思維和比喻思維構成了三種主要的思維形式。這種思維方式可以通過語言和文字等抽象符號反映現實生活中的事實，被視為人類思維與動物思維之間的根本差異。眾所周知，物理學是科學的“領導者”。這個學科的研究領域從基本粒子擴展到宇宙。運動的最基本形式和所有事物的規律都反映在物理知識體系中。學生學習物理時，他們需要具有一定的知識和思考能力，以便成功地發展他們的想象力并理解由物理知識系統構建的抽象世界。因此，對于高中物理教學而言，培養學生抽象思維的能力始終是課堂上的一項基本任務。對于學生抽象思維的培養，也應該包括在課程的各個方面，否則學生會在后續學習物理的過程中感覺到愈發困難，學生將持續面臨學習瓶頸，并難以理解學習內容，很難將其應用于實際問題以及實際生活之中。

二、高中物理教學中培養學生抽象思維能力的具體策略

結合概念講解課程內容：物理學概念是物理學的主要內容之一，是抽象思維結果的表達。現階段學生抽象思維能力的水平較低，導致他們在學習過程中對某些物理問題和物理知識的理解相對較差。抽象的物理練習通常包含多個物理知識點或共享知識基線，因此學生可能無法有效地理解這些物理知識概念，并可能影響他們分析問題的能力。在進行告知物理課程教學時，教師應抓住物理概念的這一特性，并幫助學生思考抽象發展的過程。教師可以指導學生分析和總結問題，以便學生提取學習過程中的主要內容，并通過定向練習使學生進一步提高抽象思維能力。這樣不僅可以增進學生對概念知識的理解，而且可以提高他們的思維水平。另外，通過解釋物理概念，教師可以指導學生徹底掌握抽象概念并練習其知識應用技能。教師還可以根據練習中學生的錯誤提出問題，并在學生出現錯誤時及時指出以幫助他們，使學生跳出思維陷阱，通過辨別和比較引導他們深入理解概念，以提高他們在物理學中的抽象思維能力。

依據實驗探究，開發學生思維：培養抽象思維能力是不斷重復和不斷提升的過程。在高中物理課中，教師應能夠為學生的思維打下堅實基礎，減少將學生從視覺思維轉變為抽象思維的難度，并鼓勵學生逐步提高其科學思維能力。實驗是物理學的靈魂，也是學生從想象思維轉變為抽象思維的重要一步。在開發高中物理教學系統時，教師必須合理化實驗過程，以鼓勵學生獨立工作，觀察實驗現象，提取和完善實驗信息以形成自己所理解的物理學概念，加深理解。這種類型的實驗設計將培養學生思想的過程整合到實驗過程中。從實驗操作到觀察實驗結果以及完成數據收集和計算的過程也是培養學生抽象思維的過程。

構建物理情境，轉化抽象物理知識：如果學生的抽象思維尚未成熟，那么用圖片表示抽象的事物就是最好的方法。在缺乏直觀演示的教室教學中，學生經常會覺得物理知識是難以理解的，而對于物理理論的感覺也始終是可以背記住但無法掌握運用。在這個階段，教師通常只是鼓勵學生提出更多的問題和更多的練習，并沒有采取有效的行動，讓學生行動起來，走出空想的局面。大多數學生的思想不完善，總體學習水平參差不齊，尤其是剛進入高中的學生。如果在此階段物理老師不能使用有效的手段讓學生理解物理世界的抽象元素，那么這將在下面的課程中遇到許多問題。因此，在高中物理課程教學中，教師可以根據學生的實際思維能力，使用現代教學方法，例如模擬3D 動畫中來演示一些在現實情況下無法觀察到的物理現象，以便學生可以識別圖像。然后讓學生在此基礎上思考并完善他們的思維方式。這樣，教師可以可視化學生所學知識。并且學生在查看直觀圖像后可以更好地理解物理知識，從而提高他們的抽象思維能力。

運用思維導圖，增強物理知識銜接：新課程改革實施后，物理和其他知識量大的科目，教學部分按從簡單到復雜的順序排列，學生可以在老師的指導下積累知識。因此，在學校物理教科書中將知識劃分為更有意義的章節。但是，高中的物理知識很復雜，知識的不同部分之間存在交叉鏈接。在學習了一定數量的知識后，學習者容易感到困惑，并且在記憶公式和定理時無法有效地組合不同的知識。因此，教師應在日常課程教學中重視講解知識的聯系，豐富學生的抽象思維能力，鼓勵學生運用抽象思維進行綜合分析，擴大學生的思維空間。

總結：總之，在高中物理課中發展抽象思維能力是提高物理教學效果的重要手段。只有具備合格的抽象思維能力，學生才能通過物理現象理解基本的物理原理。當教師考慮發展抽象思維能力的策略時，可以結合使用情境學習、思維導圖學習、針對訓練和特殊培訓等方式來培養學生抽象思維能力，以便學生可以在日常物理學習中得心應手。