關于小組合作促進英語繪本閱讀的分析

趙瑜

（河北省廊坊市固安縣酈湖小學，河北 廊坊 065500）

從第一本精美的英語繪本畫冊送到孩子手中，我們就在他們的心里播下了一份美好的希望，讓他們喜歡老師、喜歡英語課堂。那么，如何讓所有的學生在小組合作模式下都有更多的機會接觸原汁原味的英語繪本，感受到更多純正地道的英語文化，我就此也開展了一些嘗試。

一、小組合作，帶著期待朗讀繪本

俗話說：“適合的才是最好的”。不同年齡段的學生理解能力、接受能力，和情感體驗程度都是不同的。初學英語的三年級同學，可以小組內共讀繪本《The very hungry caterpillar》。它講述了三十多年來，一條毛毛蟲穿越美國爬向了全世界多個國家。學生們通過閱讀，知道了“星期”，知道了一周有七天：Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday。掌握了數的概念，將數與具體的物體對應起來；并且了解了很多物品的名稱，理解了毛毛蟲（caterpillar）是怎么變成美麗的蝴蝶（butterfly）的，還教育了孩子不能貪吃，吃多了肚子會痛。

二、小組合作，帶著感情創編繪本

在英語教學中，并不是所有的教學內容都能找到合適的繪本，但我們可以發揮孩子們集體的智慧，鼓勵他們自己創編繪本教材。根椐老師給定的主題，孩子們圍在一起討論了制作繪本該注意些什么，封面和封底怎么設計，一起討論了繪本里的文字內容，以春天為例：It's spring.It's windy and warm.I can plant trees.I wear my sweater.接著，他們又開始討論起繪本的細節，一本正經，神采飛揚。你瞧他們分工明確，繪畫，查找單詞，各盡其責，有了問題共同討論，共同解決。優等生還不時地幫助那些后進生，課本，英語詞典都成了他們的寶……當他們交上一份份繪本時，這些稚嫩的作品，讓人拍案稱奇：繪本書寫漂亮，圖片生動……

三、小組合作，帶著創新延伸繪本

孩子的想象力和創造力是無限的，老師們不能低估了它。所以我就選擇了讓孩子自己來給創作繪本結尾。在繪本教學的時候，我有時不把故事結尾告訴孩子，而是讓他們自己想象，有多少種結尾說多少種，天馬行空。這個環節成了學生們最愛的環節，他們盡情發揮自己的想象力，放飛自己的想法。筆者曾以The Lion & the Mouse 獅子和老鼠為例。在第二個環節中我提出：“What will happen next？”學生展開了積極的討論，爭先恐后舉手發言。一個男生說：獅子先生，我將救你。我讓我的朋友們來，你等著啊。另一個男生說：老鼠變成了仙女，救了獅子……那堂課學生的發言真的是五花八門，有的甚至把奧特曼也說了出來。我對他們豎起了大拇指。這樣一節趣味橫生的課堂中，孩子們說什么，答什么的正確性已經不那么重要了，只要他肯動腦筋，僅這一點就足夠了！新課程標準提出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬眼界、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程想象在續寫繪本中起重要作用，離開想象不可能續寫好的結尾。想象的運用離不開生活經驗、通過這一系列精心編排的環節鍛煉學生的英語聽力、英語口語能力、英語思維和語感、想象力、表現力、動手能力、審美能力……

四、小組合作，帶著欣賞分享繪本

（一）巧設平臺，鼓勵學生參與表演。每個孩子都有獨特的一面，他們渴望展示自己，贏得表揚。而繪本故事的表演，就是一個很好的舞臺，也給了我們一個全方位評價孩子，激勵他們的機會。通過表演，學生加深了對知識點的思索與了解，更好地對知識點進行融會貫通，也滿足了學生的表演欲望，在表演中歷練了自我，點燃了自信。

（二）巧定內容，表演展示學生個性。對于整個繪本，我們教師要有一個深刻地認識，對重、難點了然于胸，這樣才能擺明一桶水與一瓢水的關系。對于一篇繪本來說，固然，故事的完整性，情節重要，但對于一節英語課，更重要的是要達到一定的教學效果。所以在選擇表演內容的時候，可以抓住其中的一個點進行表演，而不是全篇，前后老師可以引述一下便可，需要教師的把控。在有限的時間內，把時間花在刀刃上，既展示了學生個性，又完成了教學任務，一舉兩得。

（三）巧用表演時間，協調個性與教學。繪本教學中，有時候，故事本身的難度比較高，學生的理解能力，貫通水平都跟不上，那就可以把這樣的活動安排到課后，以小組合作的形式去尋找突破口，讓他們有時間和精力去準備。下一堂課再展示，其他同學評價后老師總結，情感評價。對于，故事中重點語句含量很多的片段，我們可把它放在課堂中，復習鞏固。

以上只是我在小學英語繪本教學中的點滴積累，還需進一步深入研究，在繪本教學的過程中還需要不斷地探索和改進，不斷創新和完善小組合作的模式，使我們的課堂真正走向有效，高效。