淺談初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

甘良會(huì)

（貴州省甕安第四中學(xué)，貴州 黔南州 550400）

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用

（一）加深物理知識(shí)的理解

初中物理教學(xué)的首要任務(wù)就是讓同學(xué)們進(jìn)一步探索物理世界的奧妙，還能夠結(jié)合生活中的各類情形來(lái)綜合運(yùn)用物理，從而提高整體的物理教學(xué)水平，為學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，思維導(dǎo)圖融入物理課堂有其自身的必然性，不僅可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理的僵化方式，還可以輔助老師進(jìn)行物理知識(shí)的呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。而相關(guān)的物理教師還應(yīng)該將制作思維導(dǎo)圖的具體流程講授給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，將重點(diǎn)內(nèi)容做好標(biāo)記，從而可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

（二）提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)整個(gè)物理教學(xué)有著舉足輕重的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深學(xué)生的專注度，提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性，滿足整個(gè)教學(xué)大綱的物理要求。實(shí)驗(yàn)課本身就是一項(xiàng)物理教學(xué)的輔助課程，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)間占整個(gè)物理教學(xué)時(shí)間的極小部分，而物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解和器械擺弄的過(guò)程中就會(huì)占用大量時(shí)間，因而留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間和進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，最終阻礙實(shí)驗(yàn)課堂的效用發(fā)揮。因此，思維導(dǎo)圖對(duì)于整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課有著極高的效用，相關(guān)教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中做出思維導(dǎo)圖，然后再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)步驟，從而可以加強(qiáng)整堂物理實(shí)驗(yàn)課的邏輯性。

二、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

現(xiàn)階段，大部分學(xué)校都忽視了物理教學(xué)的重要性，在實(shí)際的物理教學(xué)應(yīng)用中，采取的方式和手段仍以傳統(tǒng)模板為主，這就造成整個(gè)物理課堂極其枯燥且吸引度不高，極大地降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還掩蓋住物理本身所存在的趣味性。物理這項(xiàng)課程需要具體的實(shí)踐和研究來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生需要綜合應(yīng)用信息探究物理本身，而且學(xué)生自身必須有著極高的興趣，才能在掌握書本知識(shí)之后對(duì)課外物理內(nèi)容的補(bǔ)充進(jìn)行深入探討。即使仍有一部分學(xué)校在物理教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)兩類方式，但思維導(dǎo)圖的建立依然得不到重視，教學(xué)質(zhì)量和效果大打折扣。

（二）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有深入結(jié)合實(shí)際

在具體的物理教學(xué)課程中，由于物理知識(shí)帶有一定的難度性，相關(guān)初中物理教師必須找出實(shí)際生活中的案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的理解和記憶，還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。新出現(xiàn)的課程大綱中對(duì)學(xué)生的能力和標(biāo)準(zhǔn)要求都作出改變，然而，在實(shí)際的物理教學(xué)中，仍有一部分院校忽略了實(shí)際情形，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的想象力，甚至有一些物理教師只照本宣科，學(xué)習(xí)方式和具體的知識(shí)都照搬書本，最終導(dǎo)致學(xué)生自主能力的下降和對(duì)物理興趣的喪失。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用

隨著課程改革的逐漸深化，老師與學(xué)生身份的雙重對(duì)立已逐漸退出歷史舞臺(tái)，二者雙方的合作逐漸得到重視，這種情形發(fā)展的實(shí)際目的是提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。在初中的物理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用可以加深同學(xué)之間的合作探討，革新學(xué)生的操作手段和方式，還可以激發(fā)同學(xué)們的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。物理這門課程本身就是探究世界本質(zhì)的過(guò)程，還要在整個(gè)探究過(guò)程中結(jié)合具體的操作實(shí)驗(yàn)，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以降低實(shí)驗(yàn)操作的難度性，將整個(gè)操作步驟清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生進(jìn)行操作，從而提高物理教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)整個(gè)初中物理教學(xué)體系的完善和發(fā)展。

（二）思維導(dǎo)圖在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)物理課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，相關(guān)教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的串講，使用多種形式來(lái)呈現(xiàn)各類知識(shí)點(diǎn)，活躍整個(gè)物理課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，化抽象為具體，還能保持學(xué)生思維的高度集中。思維導(dǎo)圖可以將物理課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串接，并使章節(jié)內(nèi)容清晰且有順序地進(jìn)行排列，還能夠在此基礎(chǔ)上突出物理課本內(nèi)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握物理課本整體框架的同時(shí)，深入了解每一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。因此，思維導(dǎo)圖對(duì)于初中物理教學(xué)的重要性不容小覷，此類模式不僅可以簡(jiǎn)化整個(gè)物理框架，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和手動(dòng)能力，幫助學(xué)生在樹立物理知識(shí)框架的同時(shí)，明確努力的方向。

（三）思維導(dǎo)圖在理論與實(shí)踐整合教學(xué)中的應(yīng)用

初中的物理知識(shí)都是從實(shí)際生活中演變發(fā)展、總結(jié)而來(lái)的，與實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，在物理課的教授中，相關(guān)教師必須將理論知識(shí)與具體的實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在講授每一項(xiàng)具體的物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都可以從實(shí)際生活中尋找案例，從而增加整個(gè)物理課堂的趣味性，還可以在輕松愉快的氛圍內(nèi)加深學(xué)生的理解力。這主要是由于物理課本中的絕大部分知識(shí)僅有概述性描述卻缺少了實(shí)際情況的分析，學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行深入剖析，還會(huì)形成死記硬背的學(xué)習(xí)情況。一旦相關(guān)教師運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即僅利用物理課本來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，就會(huì)僵化師生之間的矛盾，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的架構(gòu)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。