試論初中數(shù)學(xué)教育中如何提高合作學(xué)習(xí)開展的有效性

楊立洪

（貴州省遵義市私立建國(guó)中學(xué)，貴州 遵義 563000）

一、劃分合作學(xué)習(xí)小組

首先，科學(xué)合理的劃分合作小組。要想保障初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的順利展開，那么就要科學(xué)合理的劃分初中數(shù)學(xué)合作小組。首先，教師要充分地了解班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，以及尊重學(xué)生之間的差異性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地對(duì)其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的劃分。教師在劃分合作小組的過程中，要合理的劃分合作小組人數(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)為4～6 人，同時(shí)教師要合理地將成績(jī)優(yōu)秀與成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行劃分，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，縮小學(xué)生之間的差異性，使學(xué)習(xí)小組的成員能共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。其次，明確合作小組組員的分工。要想確保初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性，那么就要明確合作小組組員的分工。并選出各組的小組長(zhǎng)、檢查員、記錄員、匯報(bào)員，使小組分工明確，維護(hù)合作學(xué)習(xí)小組的秩序，提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。合作小組組員的具體分工為:①小組長(zhǎng)，組織合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，管理秩序，協(xié)助與領(lǐng)導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②檢查員，協(xié)助小組長(zhǎng)開展合作學(xué)習(xí)，控制合作學(xué)習(xí)時(shí)間及管理組內(nèi)秩序，并收集學(xué)生資料，協(xié)助小組成員備齊學(xué)習(xí)中所需要的各種材料；③記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組的討論結(jié)果、意見、建議、發(fā)言情況，以及記錄小組成員在合作學(xué)習(xí)中的紀(jì)律情況；④匯報(bào)員，負(fù)責(zé)整理合作學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果，并代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組運(yùn)行一段時(shí)間后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的職務(wù)選擇，讓其輪流的選擇自己感興趣的職務(wù)，并進(jìn)行定期的調(diào)換，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其健康發(fā)展更具全面性。

二、明確小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

在新課改背景下合作學(xué)習(xí)要重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位。因此，教師要讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理解，即同學(xué)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以任意的提出意見和建議，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這也就要求教師合理地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，明確要培養(yǎng)學(xué)生哪些知識(shí)、技能、想法以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，必須目標(biāo)明確，并始終圍繞所涉及的教學(xué)目標(biāo)，展開具有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。基于學(xué)生之間的差異性，也就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程中，會(huì)出現(xiàn)解題思路不嚴(yán)謹(jǐn)、思路錯(cuò)誤等現(xiàn)象的發(fā)生。而為了有效地規(guī)避這類問題的發(fā)生，教師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及歷年學(xué)生出錯(cuò)較多的習(xí)題，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，整理具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)習(xí)題，然后將錯(cuò)誤的解題思路展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教師給出的解題思路，通過合作學(xué)習(xí)的形式來探究解題思路存在的問題，并將錯(cuò)誤進(jìn)行更正。例如，講解“若實(shí)數(shù)x、y 滿足(x+y+2)(x+y－1)=0，則x+y 的值為()”解題思路時(shí)，教師可先將存在問題及錯(cuò)誤、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路列出，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，發(fā)現(xiàn)解題思路中的錯(cuò)誤，然后再進(jìn)行改進(jìn)和完善。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境

教師若一直使用單一宣教的模式開展課堂教學(xué)，是不能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以在開展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為構(gòu)建一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的互動(dòng)積極性，開發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”的學(xué)習(xí)過程中，如果教師提出“已知直角三角形的兩邊長(zhǎng)，求第三條邊的長(zhǎng)度。”的問題。那么學(xué)生就會(huì)感覺到茫然，不知道從何處對(duì)問題進(jìn)行解答。而在新課改背景下，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生展示消防隊(duì)員救火的視頻課件，吸引學(xué)生注意力。教師再通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為其創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境如:“現(xiàn)在火勢(shì)兇猛，消防員無法靠近大樓，但情況緊急消防員必須在最短的時(shí)間內(nèi)將火勢(shì)壓制住。已知每層樓高度為3 m，消防員只有6.5 m 長(zhǎng)的云梯。假設(shè)云梯的底部距離大樓墻基的高度是3 m，那么消防員能否通過云梯到三樓滅火?”教師通過將勾股定理的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活相關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，然后再通過讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，去探究問題的答案，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。并為接下來所要開展的“勾股定理”教學(xué)起到推動(dòng)的作用，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，也可以讓學(xué)生了解只有將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效方式，在學(xué)生互相討論交流過程中，通過問題的提出、分析、解決可以讓學(xué)生逐漸加強(qiáng)問題意識(shí)。讓學(xué)生明白問題意識(shí)在學(xué)習(xí)中的重要性，一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)便可以延伸并加強(qiáng)到其他知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過討論交流提出問題的過程，就是促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的過程。進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)集合小組成員的智慧，解決疑難困惑的問題。學(xué)生在解決疑難問題時(shí)，也會(huì)在探索答案的過程中遭遇阻礙，這個(gè)時(shí)候教師要充分地發(fā)揮出引路人的作用，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的重點(diǎn)，抓住相應(yīng)知識(shí)之間的聯(lián)系，最終掌握解決問題的關(guān)鍵，從而快速地解決問題的疑難點(diǎn)。