高中數學教學中信息技術與數學課程如何進行有效融合

蒲玲玲

（四川省廣安恒升中學校，四川 廣安 638011）

隨著我國信息技術不斷地發展，教育事業也隨之改革。教師在開展數學教學活動時，應了解班級學生的學習狀態，充分認知學生發展特點，以此設置出合理的教學活動。教師應深知信息技術的絕對優勢，將其整合到教學活動中，使復雜、抽象的數學知識，在信息技術的作用下更加形象、具體，進而打造出放松、愉快的課堂氛圍，使學生的數學水平得到提升，從而推動高中數學教學的發展。

一、信息技術與數學課程有效融合的作用

（一）鞏固學生數學知識

數學學科具有很強的邏輯性以及復雜性，學生理解起來較為困難。教師將現代信息技術融入教學中，能夠增強學生對于知識的理解，鞏固學生的數學知識。同時，教師將信息技術與高中數學課堂進行整合，能夠彌補傳統教學中的不足之處，幫助學生更好地掌握所學知識，從而提高學生的應用能力以及理解能力，有效的提升學生的數學水平。

（二）調動學生學習興趣

高中生的思維較為活躍，對于周圍的新鮮事物充滿了好奇心，具有一定的探究欲望。而教師將數學課程與信息技術有機融合，能夠將教學內容更加形象具體的呈現出來，烘托出良好的學習氛圍，吸引學生的目光，致使學生的探究意識、自主學習意識被激發。同時，通過信息技術支持下的數學課堂，能夠有效地降低數學知識的難度，為學生的數學學習提供一定幫助。

（三）提高學生探究能力

在我國傳統的數學教學活動中，學生的小組合作能力以及自主探究能力未能得到良好發展。因此，教師在數學課程中應用信息技術，可以豐富學生的學習內容，創設出溫馨愉快的學習氛圍[1]。同時，通過學生之間良好的交流互動，能夠提升學生的互助意識以及合作意識，使得學生的核心素養得到提升。

二、高中數學教學中信息技術與數學課程有效融合措施

（一）將現代信息技術與教學內容相結合

高效數學課堂的形成，離不開教師對學生學習能力的了解。因此，教師應了解學生的數學學習狀態，根據學生的實際情況，把信息技術與課堂教學內容進行有效結合。高中數學知識較為復雜，教材中涵蓋著許多圖形概念以及數字等知識。為了讓學生快速地掌握相關數學知識點，鞏固學生的數學知識，教師使用信息技術進行輔助教學，將書本中的枯燥無味的數學知識，變得形象具體呈現在學生面前，提高學生對于數學知識的探究興趣，使學生的理解能力以及探究能力得到提升。例如，在學習人教版高中數學必修五《正弦定理》這一內容時，教師可以將信息技術應用到課堂教學中，設置出相關的問題情境:有一艘貨船B 港口出發，到達C 港口后測量BC 之間的距離，最后貨船在C 港口卸貨航行到A，請同學們說出AB 之間的距離。問題提出過后，教師使用多媒體設備播放貨船的行駛過程，讓學生進行觀看，使學生更好地理解所學知識。信息技術與教學內容的整合，不但加深學生對于知識的理解，還可以培養學生應用意識以及創造意識。

（二）利用現代信息技術與教學形式相結合

高中數學教學能夠培養學生的收集能力以及應用能力。教師組織學生學習數學知識時，應創新教學方法，將現代信息技術與數學課程相融合，正確的指導學生進行學習，讓學生的解題速度以及理解能力得到提升。同時，信息技術在數學教學中的應用，可以豐富數學教學的形式，幫助學生理解教材中的重點以及難點知識，提高數學課堂效率[3]。例如，在進行人教版高中數學必修三《概率》教學活動時，教師可以使用信息技術進行教學，作用多媒體設備設計出相關的概率抽獎游戲，讓同學們在課堂上進行抽獎，理解概率的含義。通過這一方法，將課堂教學變得具有一定趣味性，使學生們更加形象地了解有關概率知識，提高學生的數學水平。

（三）利用現代信息技術與學習方式相結合

教師應充分發揮出信息技術的優勢，為學生提供更加豐富的學習方式，使學生的學習渠道更加便利。教師可以讓學生使用微課進行自主學習，使學生掌握自主學習的方法。同時，微課能夠幫助學生鞏固所學知識，提高學生的數學成績，讓學生在課后也可以學習數學知識。教師將微課應用到教學中，可以將數學知識以微課的形式呈現出來，讓學生能夠在課后復習時自主觀看，讓學生獲得良好的學習體驗，使課后學習變得更加便捷、高效。例如，在學習人教版高中數學必修四《三角函數的誘導公式》這一內容時，本節課的教學重點為，探求π-α 的誘導公式。π+α 與-α 的誘導公式在小結π-α 的誘導公式發現過程的基礎上，教師引導學生推出。首先，教師運用微課視頻讓學生回顧舊知識，讓學生知道角的概念已經由銳角擴充到了任意角。其次，教師提出問題，求390°角的正弦以及余弦值。學生通過探究得出：sin(α+k·360°)=sinα，cos(α+k·360°)=cosα，(k ∈Z)，tan(α+k·360°)=tanα。而這組公式用弧度制可以這樣表示，即sin(α+2kπ)=sinα，cos(α+2kπ)=cosα，(k ∈Z) (公式一)，tan(α+2kπ)=tanα。接下來，教師讓學生進行自主探究，運用軸對稱推導出π+α,-α 與α 的三角函數值之間的關系，最終研究出公式二：sin(-α)=-sin α，cos(-α)=cosα，（公式二），tan(-α)=-tanα。而這些所推導出的公式，都叫作三角函數的誘導公式。

結束語

綜上所述，高中數學教學與信息技術的有機融合，能夠彌補傳統教學不足之處，使教育事業快速發展。同時，教師靈活的應用信息技術，可以優化教學方式、方法，激發出學生的學習積極性，培養學生的探究意識以及認知能力，從而大幅度提升高中數學課堂效率，增強學生的數學核心素養，讓學生掌握更多的數學學習技巧，為學生今后的未來發展打下良好基礎。